《桂林山水》说课-1.ppt

余艳 09小教（2）班 桂林山水 第二课时 说课流程 （一）教材特点及地位 《桂林山水》是人教版小学语文四年级下册第一组的一篇精读课文。本组课文以“走进祖国的大好河山，感受祖国的魅力，激发对祖国的热爱之情，提高学生的审美能力”为主题，意在培养学生“细致观察景物以及学习如何描绘具体景物的”能力。 《桂林山水》这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。作者以诗一般的语言，带着读者观赏了风景秀丽的桂林山水。 教 材 分 析 知识与技能： 1.有感情的朗读课文，背诵课文。 2.理解课文作者抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法。 过程与方法： 在学习课文的过程中，了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。 情感态度与价值观： 通过学习，使学生感受到桂林山水的美，培养热爱祖国大好河山，热爱大自然的感情，进一步拓展到要保护大自然的美。 重点：作者以诗一般的语言，带着读者观赏了风景秀丽的桂林山水。因此，我把“通过多种形式的朗读，学习作者的表达手法，背诵全文”作为本文的教学重点； 难点：把对本文的词语归类，在新的语境中迁移运用；模仿作者的写法，用相同的句式写一段话。”作为教学难点 1．直观教学法：教学2、3自然段时，运用多媒体、板画创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。 2．朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。 3．举一反三法：第2、3自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生自学能力的培养。 教师是课堂的引领者，我应当给学生创设一个融洽的氛围，给予学生读书的时间，本课我采用： 1、朗读法：朗读是个十分古老而又富有生命力的方法。我通过创设情境，开展多层次，多视角的读，读中培养语感，读中受到情感熏陶。 2、自主学习和合作探究法：学生是学习和发展的主体，新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥学生的主体作用。 教学过程 创设意境，导入新课 朗读课文，整体感知 紧扣重点，教给方法 自主检测，回顾总结 四 个 步 骤 创设情境，激趣导入 在上课前，我这样导入，先出示桂林山水美景的视频，然后问学生，这是哪里呢，你们觉得这里漂亮吗?揭示课题《桂林山水》。 接着再问学生，看了这个课题，你有什么想问的吗?桂林山水到底在祖国的哪里呢，它有哪些迷人的风景呢等等。 在这这里，我通过出示图片，使他们进入一定的情景，激发学生的求知欲，好奇心，这样就能很自然的讲解下一环节的教学 在上一环节中，学生们自己提出问题，回答问题，引起他们旺盛的求知欲，引导他们在课文中寻找答案。由于是一篇写景的文章，我会要求学生先听教师的配乐朗读，用声音渲染情境，尽量让学生做到身临其境。在这过程当中我要求学生完成两个任务，学习本文的生字词和将文章分段。接着让学生自己流利、正确、有感情的朗读课文，把读不通的句子，课文中的生字新词多读几遍!在学生朗读的过程中，在教室不断点拔得过程中，我们就会明白课文以总分总的关系共分为三大段 朗读课文，整体感知