《比例尺的意义.docVIP

比例尺的意义 教学内容：青岛版小学数学六年级下册52—55页第四单元 信息窗1第1课时 。 教学目标： 1. 结合具体情境，认识比例尺，能根据图上距离，实际距离，比例尺中的两个量求第三个量。 2. 运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题，进一步体会数学与日常生活的密切联系。 3.培养学生“学数学，用数学”的意识和创新精神。 教学重难点： 教学重点：理解比例尺的含义。 教学难点：学会根据比例尺求图上距离或实际距离。 教具、学具： 教师准备：各种地图，直尺，课件等 学生准备：直尺等 教学过程： 一、创设情境，提出问题。 谈话：大家喜欢脑筋急转弯吗？今天老师给大家出个脑筋急转弯，看谁反应最快。话说一只蚂蚁从北京爬到上海只用了5秒钟,你知道这是为什么吗?设计意图:通过这样一个“脑筋急转弯”的智力游戏,让学生知道生活中的实际距离可以把它缩小一定的倍数画在图纸上,这个问题情境既激发了学生的好奇心,又调动了学生探索新知的欲望。 根据情境图你能提出什么问题？ 学生根据情境图提出问题： 要想把球射进球门,在哪个位置最合适? 守门员守球在什么位置最好? 在什么情况下头球能射进门? …… 师：是呀,研究战术,需要画一个足球场平面图来进一步研究.课前,老师测量了一下我们学校的长是,宽60米。现在老师就请同学们当一回小小设计师,将场的平面图画在发给的白纸上(电脑出示讨论题)??? (1)说一说你是怎么画的???? (2)在操作过程中遇到什么问题???? (3)你是怎么解决的?在学生交流时,教师将在操作过程中出现的各种情况的平面图贴在黑板上。作时,教师巡视。(注意收集不同的汇报素材)(友情提:我们画图时用的单位是厘米,而已知的实际距离单位是米。)汇报谁把你们小组的设计方案给大家展示一下？ 分小组汇报，注意找出不同方案： 预设： 实际长是95米，宽是60米。我们设计的足球场长是9.5厘米，宽是6厘米。 我们设计的长是12厘米，宽是6厘米。 展示学生作品： 6厘米 12厘米 6厘米 9.5厘米 师：大家都非常棒！设计出了不同的足球场。 教师质疑：哪个足球场图画得更像一些？为什么？ 学生动手量一下自己设计的图，再计算一下长和宽分别缩小了多少倍。 师：通过计算，你们发现了什么？ 生1：从计算结果看，95米=9500厘米，60米=6000厘米 9.5:9500=1:1000 6:6000=1:1000 长9.5厘米，宽6厘米的长和宽缩小的倍数一样，也就是图上距离和实际距离的比是一定的，所以画得像。 生2：长12厘米，宽6厘米的与原长和宽相比，缩小的倍数不同，所以画得不像。 质疑提升：怎样才能画的更像？ 师生小结： 长和宽缩小的倍数一样，即比相同。这样画的更像。 由此可见，要真实地反映情况，画图时就必须有统一标准，这个统一标准就是比例尺。 2.结合具体情境，理解比例尺。 ※谈话：足球场实际长是95米，宽是60米。大家设计的足球场中，长为9.5厘米，宽为6厘米，是按缩小1000倍来画的，就是说这幅图的比例尺是1:1000 。 问题升华：比例尺1:1000，你从中获取哪些信息？ 预设： 生1：图上距离是实际距离的 。 生2：图上距离1厘米表示实际距离1000厘米。 师生小结： 图上距离与实际距离的比，叫作这幅图的比例尺。 图上距离 ∶实际距离 = 比例尺 或 = 比例尺（教师板书） （小贴士：1.为了计算方便，通常把比例尺通常写成前项是1的比，一幅图一般只有一个比例尺。2.比例尺是一种最简单的整数比，必须是比的形式，有前项和后项。比例尺没有单位。） 学生用自己的话互说比例尺的意义。 【设计意图】：让学生在画足球场 过程中，真实地感受到比例尺的作用，既激发了学生学习比例尺的兴趣，又理解了比例尺的意义。 师:现在老师想考考同学们,看看你们会不会求比例尺??(电脑出示) 师:还记得我们刚上课时的脑筋急转弯吗?北京到上海的实际距离约是1300千米,在一幅地图上量得两地的图上距离为2.6厘米,你能求这幅图的比例尺吗?试一试在练习本上独立完成,然后汇报。师:将作业出示在视频展示台上并提问:1示什么意思(图上距离是1厘米,实际距离是5000万厘米,即500千米) 师抛出问题：你能说出这个线段比例尺的意义吗？ 学生观察，交流： 生1：线段1厘米表示10米，2厘米表示20米，3厘米表示30米。 生2：图上距离1厘米表示实际距离10米。 师：大家观察的真仔细，语言表达比较准确。这个线段比例尺的意义是：图上1厘米的距离表示实际距离10米。 线段比例尺可以改写成数值比例尺，即1厘米∶ 10米