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教学系统设计复习题及答案 一、名词解释 1、 2、、 二、题 基于信息技术环境下的教学设计应注意什么问题？ 要紧紧围绕“新型教学结构”的创建这一核心来进行整合； 要注意运用“学教并重”的教学设计理论来进行课程整合的教学设计； 要高度重视各学科的教学资源建设，这是实现课程整合的必要前提； 要注意结合各门学科的特点建构易于实现学科课程整合的新型教学模式。 误区： 持技术本位观的信息技术整合，也就是教师“为了技术而技术”或者“为了整合而整合”； 在评价“整合课”时，一味或过多关注技术应用的多寡和技术是否精美； 人为割裂课程基础目标与发展性目标培养之间的内在联系； 学科教师投入太多精力开发一次性的低水平的重复课件，忽视对学科教学内容的教学方式的研究，忽视对网上大量开放的教学资源的搜集和利用； 6、简述梅格卢斯的细化理论。（必须答出具体内容） 要点：（1）一个目标：按照认识学习理论实现对教学内容(即当前所教学科知识内容)最合理而有效的组织。 （2）两个过程：“概要”设计和一系列细化等级设计。 （3）四个环节：“选择”、“定序”、“综合”、“总结”，简称4S。 （4）七种策略： 宏策略1用于确定课程内容(涉及整门课程)的细化顺序(该课程内容可以是概念性、过程性或是原理性的)。 宏策略2用于确定每一堂课(包括各种必要的预备知识)的内容顺序。 宏策略3用于确定总结的内容及总结的方式。 宏策略4用于确定综合的内容及综合的方式。 宏策略5用于建立当前所学新知识与学习者原有知识之间的联系。 宏策略6用于激发学习者的学习动机与认知策略，所以也称“动机激发器”或“认知策略激发器”，其作用是使学习者始终处于积极的信息加工状态。 宏策略7用于实现学习者在学习过程中的自我控制。 7、简述克内克的学习风格研究中对学习者的情况分析，举例说明。 （1）信息加工的风格：喜欢高冗余度，喜欢使用训练材料主动学习，喜欢自定学习步调等； （2）感知或接受刺激所用的感官：喜欢通过听觉刺激学习，喜欢通过印刷材料学习，喜欢多种刺激同时作用的学习等； （3）感情的需求：需要经常受到鼓励和安慰，能自动激发动机，能坚持不懈，具有负责精神等； （4）社会性的需求：喜欢与同龄学生一起学习，需要得到同龄同学经常性的赞许，喜欢向同龄同学学习等； （5）环境和情绪的需求：喜欢安静，希望有背景音乐，喜欢弱光和低反差，喜欢一定的室温等。 8、简要分析网络环境下教学设计的特点。 现状：（每小点各一分，头、尾加简述各一分） （1）应用形式：强调在线学习 （2）资源类型：以网络课件、软件工具（如金山画王、几何画板等）、专题学习网站、 网络课程等为主 （3）教学类型：强调探索性、研究性、基于问题学习（PBL）等 （4）教学策略：自主学习、协作学习等 （5）教学评价：强调实时、动态或基于作品的评价 9、教学设计学科与教学论等教育理论学科的区别。 答：教学设计的性质中指明教学设计是把学习理论、教学理论和教学实践活动联结起来的桥梁学科，即应用学科；这与注重理论与实践相联接的教学论等教育理论学科有区别的： （1）定义内涵不同：教学设计以学习理论、教学理论和传播理论为理论基础，应用系统方法解决教学实际问题的应用学科；教学论重点研究教育、教学的基本概念、基本规律；学习论则研究人类学习的内部机制。 （2）研究方法不同：教学设计的方法论基础是系统科学，属规定性理论；教育论学科涉及各种研究方法、不强调运用系统方法解决问题，为描述性的理论； （3）研究对象不同：教学设计的研究对象是用系统方法对各个教学环节进行具体计划的过程，研究教学系统、教学过程、教学产品三个层次的设计；教学论的研究对象是教学的本质与教学的一般规律，研究教学本质，教学目标、教师、学生、教学方法、教学评价、教学媒体等教学因素的基本规律。 （4）学科层次不同：教学论是研究教学本质与规律的理论性学科；教学设计是是对各个教学环节进行具体设计与计划的应用性学科。前者高于后者。 （5）理论基础不同：教学论以教学理论作为理论基础来确定优化学习的条件与方法；教学设计以学习理论和教学理论为主要理论基础。 10、简述分析学习需要的基本步骤。（基本步骤必须具体说明） （1）规划：包括确定分析对象、选择分析方法（如内部参照法或外部参照法)、确定收集数据的技术(包括问卷、评估量表、面谈、小组会议及案卷查寻)、选择参与学习需要分析的人员。 （2）收集数据：必须考虑样本的大小和结构。样本必须是每一类对象中具有代表性的个体。此外，收集数据还应包括日程的安排以及分发、收集间卷等工作。 （3）分析数据：对收集到的数据，教学系统设计者必须进行分析，并根据经济价值、影响、呈现的频数、时间顺序等对分析的结果予以优化选择和排列。 （