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让语文课堂“情”、“智”交融 陈　峰 摘 要：目前，加强和改进小学语文教学效果，培养复合时代需求的新一代接班人是一项紧迫任务。语文教学的一个重要特点就是他的综合性，发挥语文教学对小学生进行“智商”、“情商”的教育的独特性和优越性，这对于小学生综合素质的提高具有非常重要的意义。 关键词：语文教学，情商，智商，素质教育 一、问题的提出 蔡元培认为，教育就是通过培养健全的人格，以造就新一代的国民，从而达到改造社会的目的。他说： “教育是帮助被教育的人，给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任；不是把被教育的人，造成一种特别的器具，给抱有他种目的人去应用的。”的确如此，在人类生存危机日趋严重而使社会转变日益迫切的今天，不消除、摧毁那种根深蒂固的，僵化的，但却被看作理所当然的思维方式，人类就不可能创造更加辉煌灿烂的新世纪。这对教育而言，尤为重要。 而小学语文教育是教育的基础，随着时代的进步和需要，小学语文教育已不是从前死记 硬背式的教育了，它要求教师掌握学生的心理，因材施教，小学阶段是一个人心理素质形成的关键时期，在一个人的成长过程中有着至关重要的作用。然而，小学语文教学受应试教育的影响，存在着重知识轻能力，重结论轻过程，重智育轻德育，重讲解轻学习，重课内轻课外，重学会轻会学的现象，束缚了学生学习主动性的发挥，影响了学生个性的发展和创造意识的培养。要克服这些不良倾向，在小学语文中落实素质教育，必须明确小学语文教学的指导思想是着眼素质、加强基础、培养智能、重视德育、发展个性。教学要面向全体学生，使学生思想素质、科学文化素质、劳动技术素质和身体心理素质几方面生动活泼地、主动地得到发展，从而学会学习、学会生存、学会做人、学会创造。本文从智商、情商两个方面给出了几点改进小学教育现状的建议。 二、素质教育下的“智商”培养在小学语文教学中的应赋予新的内容。 从心理学上讲，智商是一个不动的恒定的数值。现代很多人却认为智商是一个动态的过程，每个人都需要不断地积累、丰富、拓展自己的智商。人的一生是一个学习、生活、体验、享受的过程，也是一个不断开发自我智商的过程。人的一生中有酸、甜、苦、辣，这是每个人都逃不掉、躲不过的东西，只不过它们发生的时间、地点、现象等因人而异罢了。聪明的人既要懂得品味人生的快乐与苦难，也要注意在品味快乐与苦难的同时，增长自己的人生智慧。只有认识到这一点一个人才能在任何时候都充满激情与信心，从而不畏艰难。这样人的大脑才会成为一部不断高速运转的智商开发机，人的智商才能不断地提高、拓展。现代的智商，早已突破了心理学的定义，是一种涵盖了整个人生智慧的“大智商”。 1．加强学生的思维能力和创新能力的培养 创新是一个民族的灵魂，是人类进步的永恒动力。因此，从小培养学生的创新能力， 既是推进素质教育，提高中华民族整体素质的根本举措，又是实现民族振兴，推动社会 全面进步的必由之路。而在小学语文课教学实践中，自觉融入创新意识，改革课堂教学 方式方法，探索以学生为中心的课堂教学模式，则是从小培养学生创新思维和创新能力 的重要途径。 “乐思方有思泉涌”。在小学语文教学中，教师要善于引导学生在读书过程中质疑问难，有疑处质疑，无疑处生疑。要激励学生思维的积极性,教学中就应抓准适当时机,运用横向、纵向、侧向、反向等多角度、多侧面、多层次的思维方式,培养学生的创新思维意识。如教学《司马迁发愤写〈史记〉》一文中,有一个词语“飞来横祸”按字面解释可以理解为“意料之外的灾祸”，然而引导学生深入了解相关的事，相关的人后，才会明白司马迁并非不知道这样做的后果，只是在努力遵循着内心“秉笔直书，直言不讳”的史家精神，这场灾祸实际上是他意料之中的，而这种坚持才是他最终完成这部史家之绝唱的内在原因。 可见,激励学生思维,有利于学生加深对课文内容的理解,有利于激活学生多角度的联想,有利于产生深入探究的动机,激发学习兴趣。 在语文课堂教学中也要注意培养学生全方位多角度地思考问题，鼓励学生标新立异，激发学生的创新意识。这样既鼓励求异，又重视求佳，有利于培养学生的创新精神。如在教学《一本男孩子必读的书》一课时，讨论一下，这本书女孩子要不要读？大多数学生都说要读，这就形不成讨论，而有的学生却坚持说不要读，因为做女强人很累。这样的回答很实在，老师此时如果呵斥学生，这么经典的书你为什么不想读？那这位学生以后再也不会发出内心所想的声音，这实际上就束缚了学生创新思维的培养。又比如《牛郎织女》一文，对于王母的评价，绝大多数的学生都是贬义的，诸如“心狠手辣”“冷酷无情”等等，那是站在牛郎织女的角度看问题。如果学生能学会站在王母的角度思考一下，又有几位母亲愿意将女儿许配给一个什么都没有的穷酸小子呢？这样的思考一方面使得对课文的理解更加全面，同时也是一种人内在的自我完善。 2.培