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诗歌教学如何高效 诗歌，人类语言百花园里的一枝奇葩异卉，人类语言的最高境界，是中华文明的优秀遗产，是我们的精神食粮。它往往篇幅短小，语言精练．形象生动、意蕴幽远。诗歌是最能体现语言文字精华，是教学的重点和难点。如何使诗歌教学课堂高效，也是我一直在思考和探索的问题，本学期的公开课我尝试了诗歌，教学了《秋天》，对于诗歌教学的高效做了一次大胆的尝试。以下结合这次教学的经历来谈谈： 一、诗歌教学的困惑 1、如何引导学生赏析体会诗歌本身的魅力，而不是仅仅停留在背诵上？ 2、如何引导学生把握诗歌的主旨和意境？ 3、诗歌的美往往体现在语言上，那么如何引导学生去感受语言的优美，从而获得情感上的体验，从而更深的感受诗歌的思想意义 ？ 二、预期目标： 1、有感情地朗读课文，读准字音，把握节奏和重音。2、品味凝练而富有画面感的语言特色,体味诗的意境。3、创作诗歌展现大自然的魅力，激发对自然的热爱之情。 三、教学实践 教学过程： （一）创设情景，导人新课 1、媒体播放美丽的秋景图画。谈秋日印象 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情上碧霄。刘禹锡 万里悲秋常作客，百年多病独登台。——杜甫 秋风秋雨愁煞人。——秋瑾 如今识尽愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋。——辛弃疾 山行　杜牧 停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。暮江吟【白居易】可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。文章的标题是文章内容和主体的概括，它涉及到文章的整体布局，关系到能否给读者以新鲜的感觉，吸引读者 实施策略 人教版初中语文教材共选了大量脍炙人口的诗词，并基本上要求背诵。但，传统的古诗词教学往往把教学重点放在字词句的诠释和翻译上，致使古诗词的审美意蕴被拆得支离破碎，失去其审美价值和感染力。因此，教师应转变观念，充分利用各种教学手段，创设教学情境，引导学生通过反复诵读，发挥联想和想象力，体会古诗词的内蕴美。 要使古诗文阅读教学有效，必须从以下几方面入手： 一、精心导入，激发兴趣，感受心境。 古诗文阅读教学，导入除了对诗人作必要的介绍外，要把重点放在把学生带入对诗词的审美心境上。心境，是一种在较长时间内影响人整个行动比较持久的情绪状态，因而能使一个人的活动和体验染上一种情绪色彩。能培养学生的审美心境的方法很多。精心设计好与诗词的意境相协调的导语，可以有效地调动学生的情绪，提起对诗词赏析的兴趣，对进入诗词情境起到事半功倍是效果。好的音乐导入。音乐是生命的节奏和感情的旋律，是人类内心深处的情绪活动，是融合思想与感情的一种艺术境界。古诗词不仅大多可以配乐吟唱，而且由于其独特的韵味，常被改编成广为传唱的歌曲。在学习前，放一段与所学内容有关的音乐也能激发学生极大的兴趣，并创造教学情境，使学生顺利进入审美心境。优美的画面导入也可以让学生在绘画艺术中初步感知诗词中的耐人寻味的艺术境界，有助于学生更好地掌握诗词的韵味。导入的方法还有许多，目的都是为了引起学生的学习兴趣，进入审美的心境。 二、反复诵读，整体感知，体味情境。 欣赏诗词，要在反复诵读中仔细品味其中流淌的音乐美，并让学生初步感知其创造的情境美。在诵读时，应避免流于形式，为“读”而读，应充分发挥教师的主导作用，作必要的点拔。 上面的案例中，教者就是把诗歌的朗读作为一个核心而又非常重要的环节来处理的，读到时间长，读的形式多样，学生在朗朗的书声中感受到了是个的无穷魅力。 在理解了诗词的意象，把握了诗词的意境之后，再进行诵读，则可以进一步体会诗词蕴涵的深层情感，再一次获得情感体验，并达到在理解基础上背诵的目的。 三、深入理解，走近作者，精读细品 我国古典诗词讲究“意在言外”，讲求“不着一字，尽得风流”，讲求自我在与自然深沉契合中激荡而生的某种“情趣”，“神韵”，这就是诗词的意境美。意境是作者的主观生命情调和客观自然景色互相交融而成的艺术境界，是作家的思想感情和生活和谐统一的结果。要让学生跨越时代、民俗、社会和情感的障碍，根据诗词的文字信息，展开联想和想象，与诗人一起进入意境，品味浓郁的诗情，以获得审美体验，达到陶冶情操，净化心灵的效果就要靠教师创设情境了。 带领学生进入具体情境的方法还有很多。比如，让大家 比赛比赛 。现在的初中生，大部分都有爱表现的欲望，他们强烈的需要别人对他们能力的赞扬、肯定。给学生营造一个良性的竞争环境确实是很重要的。而在诗歌教学中，恰恰能很好地满足了他们的需要，激发起他们的斗志。古诗词，一般来说，篇幅较短小，而且朗朗上口，易于背诵，所以我会根据古诗词的特点进行如古诗词朗读比赛、背诵比赛，默写比赛等形式多样的比赛。这些比赛可以以个人、小组、男女等方式进行。可以说，学生的热情非常的高涨，几首诗一眨眼的工夫就让他们熟记于心。学生赛得开心，背诵的教学目标也易于完成，效果让人相当的满