《学前儿童语言教育》课程问题集锦.doc

《学前儿童语言教育》课程问题集锦 1.如何学习《学前儿童语言教育》？ 《》是为广播电视大学专业学生开设的一门必修基础课，也是应该必备的一门知识。 (1)文字教材。本课程的主教材采用中央电大出版社出版、由梁旭东主编的《学前儿童语言教育》（2007年8月第1版）。印刷媒体教材是学生学习的主要用书，是学习的主要媒体和课程考核的基本依据，教材除系统、全面的反映了本门课程的全部内容外，在每章开头有学习内容提要、教学目的要求，重要名词概念、教学建议、章末配备有一定数量的思考练习题，帮助学生对基本技能的掌握和运用。和拓展阅读文献目录。 (2)音像教材。音像媒体包括录像教材和VCD光盘，是学生学习的主要媒体之一。与文字教材配合使用的录像教材8学时，主要满足对于课程重点内容、难点问题进行讲解、结合课程教学理论学习进行实践案例分析等方面的学习要求。/ 重庆电大网址为：http://www.cqdd.cq 中央电大“电大在线”上有：四次作业，教学辅导，10讲ＩＰ课件和考核说明。 重庆电大课程教学平台中有教学实施意见、四次作业评讲、中央电大往届试题汇编等。 3.《学前儿童语言教育》课程的学习内容有哪些？ 本课程主要包括三个方面：学前儿童语言教育的一般理论、学前儿童语言教育实践活动的设计与实施、学前儿童语言评价体系。具体内容有：绪论；第一章学前儿童的语言学习；第二章不同阶段儿童语言的发展与教育；第三章幼儿园语言教育的目标、内容、方法和途径；第四章学前语言教育组织设计实施；第五章 学前儿童语言教育评价；第六章学前儿童语言教育研究现状与展望。 4.学习《学前儿童语言教育》课程的目的是什么？ 通过学习本课程，使学生掌握学前儿童语言发展的一般理论，掌握学前儿童语言教育的相关理论和语言教育实践活动的设计与实施以及评价等有关知识，为正确地设计与实施学前儿童语言教育活动提供理论背景，提高学生从事学前儿童语言教育实践和研究的专业素养。 5.什么是语言能力？ 1.语言能力一方面是指个人使用语言的能力（基本的语言能力），具体表现在听说读写四项；另一方面是指分析语言的能力，它是以语言和语言形式本身作为分析观察的对象进行知觉的能力，它是一种特殊的语言能力，具体表现在对各语言层次（语音、语感、语义、语法、修饰等）和各语言单位（词、词组、句子、篇章等）所具有的特征的知觉上，带有较强的直觉性。上述两方面能力互相联系、互相促进，在语言使用的动态过程中得到统一。 6．学前儿童语言教育的研究对象是什么？ 学前儿童语言教育把0－6岁学前儿童语言的发生、发展及其教育作为学前儿童语言教育的研究对象。主要研究此年龄段的孩子在语言的习得过程中所产生的一系列现象和问题，从中发现规律，并能运用规律来进行有效的教育，促进他们语言能力的整体发展。 7．学前儿童语言教育的研究任务，主要包括哪两大方面？ 学前儿童语言教育的研究任务，主要包括： (1)进一步探索学前儿童语言教育的功能和作用 　　①促进学前儿童语言和行为的社会化进程； 　　②提高学前儿童的学习能力，促进其智力发展； 　　③促进学前儿童语言学习的兴趣； ④学好口语，提高早期阅读能力，为学业成就和未来成功打好基础。 (2) 解释学前儿童语言发展过程及现象，揭示学前儿童语言发展的特点与教育规律，并运用规律来促进学前儿童的语言发展。 8．学前儿童语言教育的作用和意义是什么？ 语言是学前儿童学习概念、发展智力、扩大交往范围、促进社会化发展的基本元素。语言与学前儿童的生活、发展息息相关，对儿童的身心健康有着积极的影响。人们需要运用语言进行认知和思考，语言的发展和思维发展的关系十分密切。学前儿童是语言发展尤其是口语发展的关键期，学前儿童有了语言，便拥有了良好发展的条件。随着社会和科技的发展，语言的社会功能和口头语言的作用就显得越大。学前儿童母语的学习也有助于今后进行外语的学习。因此促进学前儿童语言的发展，才能更好地促进学前儿童整体素质的发展，为他们的一生发展奠定基础，从而促进人类的文明化进程。 9．学前儿童语言教育的研究方法主要有哪些？ 11．什么是调查研究法？ 调查研究法是通过抽样的基本步骤，多以个体为分析单位，通过问卷、访谈等方法了解调查对象的有关咨询，加以分析来开展研究。一般可分为：现状调查、相关调查、原因调查、跟踪调查等。 12． 13．为什么说语言是思维工具？ 语言和思维形影相随，不能分离。思维活动，尤其是抽象思维活动，必须借助于语言，不能离开语言而单独进行。语言也是认识成果的储存场所，思维的成果需要语言表达出来。思维离不开语言，必须在语言材料的基础上进行。没有语言，没有句子，概念也就无所依托，推理进程难以进行，思维也就不存在了。如果没有语言，思维活动不能进行，思维成果也无从表达。 14．语言是一种音义结