《农村薄弱初中黑板的高效利用》题稿.doc

附件1 课题编号 滑县基础教育教学研究项目 立 项 申 报 书 学 科 分 类 综合 课 题 名 称 《农村薄弱初中黑板的高效利用研究》 主持人姓名 佘慧玲 课题组成员 刘晓光 张泽明 付爱雪 付香婵 段壮丽 主持人工作单位 滑县大寨乡第二初级中学 填 表 日 期 2015-03 滑县教育局教学研究室制 一、数据表 课题名称 《农村薄弱初中黑板的高效利用研究》 主持人姓名 佘慧玲 政治面貌 性别 女 年龄 35 行政职务 专业职称 中学一级 学科专业 语文 学历学位 本科 工作单位 通讯地址 滑县大寨乡第二初级中学 联系电话 电子邮箱 dzxdecjzx@163.com 邮政编码 456467 主要成员 姓名 性别 年龄 专业职务 学科专业 工作单位 刘晓光 女 33 小学一级 语文 大寨乡二中 张泽明 男 35 中学二级 数学 大寨乡二中 付爱雪 女 28 小学一级 英语 大寨乡二中 付香婵 女 35 中学二级 语文 大寨乡二中 段壮丽 女 26 中学二级 数学 大寨乡二中 本课题研究起止时间 2015-03——2016-09 预期成果（在选项上打“√”或加粗） A.专著 B.研究报告 C.论文 D.其他 二课题设计论证 课题组成员的研究基础与分工；研究安排与预期成果；主要参与文献；实验设施与经费保障等。 一、课题提出的背景和所要解决的主要问题 《新课标》提出的以“学生为本”,尊重学生的主体地位，让学生自主学习，乐于学习，高效学习的理念。《新课标》中第四学段在“识字与写字”的要求中，要求学生能在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范的行楷字，提高书写速度，并且要求有正确的书写姿势及良好的书写习惯。在贯彻《新课标》要求的同时，作为农村薄弱学校，我们在思考研究，如何更好的发挥黑板在高效课堂中的地位和作用。 课堂教学使用黑板也有一个发生和演进的过程，作为可以重复使用的课堂教学工具的黑板源自学习者个人使用的沙盘和石板。很快，学习者个人使用的沙盘和石板让位给铅笔和纸张，而钢笔和圆珠笔的书写时无法擦除的，这就引起了人们的思索，用作课堂教学的书画工具必须满足“面向师生集体，易于重复使用，而且成本低廉”这几个条件，这就是一直沿用至今的黑板加粉笔。这也成为传统校园课堂教学中已经建立起稳固的地位，它巧妙而生动地结合了口语和书面两种交流方式，让我们既能看到又能听到，所以从古至今的教学培训，会议，宣传等这些需要大量交流的场所，都离不开“黑板”。 我们学校地理位置偏僻，师资力量，软件与硬件相对来说都非常薄弱，我们只好就地取材，从一开始的教室里充分利用前后两块黑板，到后来教师为了节省上课的时间，每位教师在课下，把每节课要讲的内容提前写到自备的小黑板上，为了满足学生每节课的信息量，每位教师至少在扛两块黑板上课，这样又考虑到教师多备两块黑板，虽然节省了时间，但是大部分学生得不到充分练习，我校又借鉴了杜郎口中学的模式“四面皆黑板”。这样就能让学生也便于更仔细，全面明了，直观的去检查每个学生的学习情况，一丁点的错误都能得到曝晒。由此可见，“黑板”在教学中的作用又有了新的意义。 二、课题研究的实践意义与理论价值 研究表明人总是通过各种感悟来获得信息的，但各种感官获得信息的比例不一样。这其中：视觉占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，触觉占1.5%，味觉占1%。这些数据表明“黑板”给学生提供了视觉方向的信息，原本教师讲解的学习内容大约只有11%能被学生通过听觉感知到，充分利用黑板，学生有了一个观看教书板书学习内容的视觉途径。课改名校杜郎口中学的教室里没有投影仪，更没有多媒体，只有四块大黑板，但这些黑板都是学生“兵教兵”的主阵地，这对于我们这些没有投影仪没有多媒体的农村薄弱学校来说无疑给了学生一个充分参与课堂，自己书写，感知其他同学书写内容的诸多机会。这样一来，一则提高学生对知识内容的感知度；二则可以充分发挥学生“自主-合作”的学习特色，从理论上讲，学习效果还要高于11%+83%这个比例。 新课改提出“以人为本，关注生命”要求我们构建“学生为认知主体，教师为教学主导”的教学模式。赫姆霍斯基曾说过“把每一个学生培养成幸福的人”，做学习的主人应该是学生的幸福了，充分利用教室四周的黑板会让学生真正成为学习的主人。上黑板演练：暴露思维过程，黑板是最好的媒介，可以有效的展示思维过程，方便知识再现，为互动，启发式教学提供支持。学生是对是错没有关系，教师可以