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不让一个孩子掉队 　　【摘 要】学困生是客观存在的弱势群体，数学学困生在数量上又往往多于其他学科。关注数学学困生，促进他们的成长，是践行“不同的人在数学上得到不同的发展”这一新课程理念的实际行动，也是数学教师迫切需要解决的问题。通过相关文献研究以及在本校的实地调查，在对数学学困生的主要特征和形成原因初步了解的基础上，笔者确定了重点辅导对象，有针对性地采取了转化措施。本课题在研究过程中，跟踪、积累了众多个案，并从个案辐射到群体，围绕学法与教法，探索总结出转化学困生的六大策略。 　　【关键词】数学学困生；转化策略 　　一、课题研究背景 　　（一）对学困生的关注是基于新课程改革的需要 　　当前，新课程改革正有序进行，而新课程的核心理念就是强调以人为本、以学生发展为本，改革的主要内容和目标就是基于学生发展、关于学生发展、为了学生发展。新课程的具体目标是：改变过去课程过于注重知识传授的倾向，强调让学生形成积极主动的学习态度，让学生在获得基础知识与基本技能的同时学会学习、善于学习并形成正确的价值观；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。课程改革向教师和学生提出了更高的要求，而学困生会遇到更多的困难，因此，“学困生转化的实践研究”是新课程改革的需要，是践行“不同的人在数学上得到不同的发展”这一新课程理念的实际行动。 　　（二）关注学困生是落实义务教育，实现“数学教育为大众”的需要 　　国家数学课程标准指出，数学是义务教育的一门主要学科，所以帮助学生克服数学学习困难，对高质量地实现义务教育有着重要的意义。 　　随着社会生产和社会生活现代化程度的逐步提高，对人的素质的要求也越来越高。从数学的应用范围来看，数学已渗透到各个领域，需要数学的行业日益增多。从社会文化和社会生活来看，以数学语言表达的信息日益增多。从基础教育的普及来看，数学对许多学生来说已经是不可缺少的。总之，大众需要数学。所以，作为数学教育工作者就有义务帮助学生克服数学学习过程中的困难，满足大众的需要。 　　（三）关注学困生是我校生存和发展的实际需要 　　我校位于拱墅区半山街道，处于城乡结合部位，外来务工人员的小孩占全校学生的60-70%。这些学生父母文化素质有限，家庭经济条件也有限，多数小孩与父母挤在一间出租房内，没有独立的学习场所，没有启蒙教育时父母专门的悉心教导，学生的学习习惯一直以来都较差。进入初中以后，仍然延续原先不良的行为习惯与学习习惯，上课不会听课，自制能力较差，一心贪玩。课后作业很少认真完成，没有合理的学习方法，没有明确的学习目标，学习没有兴趣，甚至有厌学情绪，学习成绩自然很差，给老师的管理带来很大的困难。作为一线老师只有矫正学困生的不良行为习惯，提高学困生的学习成绩，才能稳定生源，才能在此基础上讲求生源的质量。所以说学困生问题也是我校亟待解决的问题。 　　二、课题研究的设计 　　（一）概念界定 　　数学学困生：是指那些智力在正常范围或高于平均水平（IQ测试分数），感觉功能正常，能接受充分的教育机会，没有发育和情绪紊乱等其他障碍，但在数学计算、数学推理、理解抽象概念或视觉空间等能力上有障碍，致使在正常教育情形下学习效果低下，未能达到学校教育规定的基本要求的学生。 　　（二）研究目标 　　通过研究学困生的具体内涵，确定所研究的学困生个案对象；同时，研究学困生产生的具体原因，并探索出转化初中数学学困生的具体对策。 　　（三）研究内容 　　（1）对数学学困生主要特征表现和成因的调查和分析。收集相关学困生的理论资料，用问卷调查与座谈法了解学困生的特点及其形成的原因。通过分析，了解学困生的行为、兴趣、思维、情感、意志等心理特征，掌握学困生能力表现、成绩状况，为研究提供可靠依据，使转化工作有的放矢。 　　（2）对学困生学习方法上的指导策略研究。通过改变课堂教学设计、个别学习方法指导，收集实验前后学生学习习惯、学习态度及学习成绩的变化。 　　（3）同伴互助对学困生的影响研究。通过组建优秀生和学困生结对子，通过优秀生的学习态度、学习习惯来影响学困生。 　　（4）家庭环境对学困生的影响研究。家庭教育往往是潜移默化的，家校携手，适时沟通，是转化的合力。通过家访，了解学困生在家的学习情况，家庭教育方面存在的主要问题，探究家庭教育方式对学困生的影响。 　　三、课题研究的实践过程 　　（一）对学困生的相关调查和研究 　　为了能了解数学学困生的主要特点和产生的主要原因，笔者对学困生比较集中的班级进行了问卷调查。通过对问卷的统计和进一步的了解分析，结合相关文献资料的研究，对数学学困生的主要特征和产生的主要原因有了初步的了