为了你，我蹲下来.docVIP

为了你，我蹲下来 　　摘 要：教育在不断地发展着，教师的角色和职责也在发生着悄悄的变化，教师不能再是一个简单的传道授业解惑者，一派师道尊严，而应该成为孩子的朋友。如何创设平等、融洽的师幼关系，主要取决于教师观念思想的转变。 　　关键词：幼师教育；平等关系；感受；快乐 　　有个词我们时刻挂在嘴边――“小朋友”，细细回味，它不正体现了师幼之间的一种“朋友”关系？我们将关系亲密的人称为“朋友”，那我们每天亲切地称幼儿为“小朋友”时，不就是提醒我们应该用对待朋友的态度感情去和孩子交流相处吗？于是我知道，我该蹲下来。 　　蹲下来不是形式上的，而是站在同一个心理高度上，顺应天性，尊重个性。了解孩子“你需要什么”，他可以提出他的任何想法和意见，我会说出我的理解和建议，是商讨而不是指令。蹲下来，就是从他的思维方式和年龄特点，去理解包容你不能接受的事情，同时作恰当的引导和处理，这种以平等融洽的关系提供的支持最易于幼儿沟通，也最容易被幼儿接纳，而不是让孩子感觉到他处于被“控制”的悲哀中。 　　每当孩子走到我面前时，我总是半蹲姿势，搂着孩子或者拉着孩子的手，认真倾听。这个动作在大人们眼里多少有些做作的感觉，但在孩子们的眼里效果却大不一样，他感到自己得到了尊重和理解。有一个孩子回家问妈妈：“妈妈，我觉得自己长得一点也不漂亮，老师怎么还搂我呢？我感觉她喜欢我，对吗？” 　　“老师能和我们一起玩儿吗？”“为什么不能呢？”于是三十岁的我，和一群六七岁的孩子在操场上疯玩……“蹲下来”能让我走进孩子的心灵，能够淡化我们师幼之间的界线，实现零距离接触；能让孩子感受到老师是和自己一起玩，一起成长，我心足矣。 　　一、重视孩子的感受 　　美工课上，几个幼儿完成了自己的拼图制作后，在一起讨论谁做得最好，谁也不服输，争论的不可开交。此时的我成了他们心目中最有发言权的裁判。我正忙着指导其他的孩子，回过头我随口说了声：“你们做得都不错。”我的评价让他们成了泄气的皮球，脸上的激情一下子褪去了。我惊醒，随即走到他们的身旁，一个个认真地看着，然后说：“杰杰制作得大气，方便保管；琳琳剪得很细心，玩拼图时可以更完整；小宇的呢，画得造型很好。如果你们能相互学习对方的优点，以后可以制作出更好的拼图来。”这次几个孩子的表情由阴转晴，高高兴兴地玩起了拼图。 　　事后的我很庆幸自己及时地发现了孩子们的情感变化并引起了重视。作为一个教师，会用一些大众化的语言评价幼儿行为，如，“你们做得都不错”“你们唱得都很好听”……可我们都清楚，每一个幼儿都是一个独立的个体，他们做了同一件事，效果一样好，所表现出来的优点也是不一样的，一句大众化的评价怎么能满足所有孩子的情感需要呢？惟有认真地对待每一个孩子，找出他们各自的长处，因幼儿而异，因作品而异，让我们的评价能够引起孩子的内心共鸣，体验到属于自己的那份成功快乐感；这样的评价不仅让孩子充分感受到教师对他们的尊重和肯定，同时孩子们也会加深对教师的尊重和信任，进而拉进师幼心灵之间的距离。 　　二、理解孩子的“出格” 　　春天紫藤花下是我们休闲的好去处，孩子们散步到那儿时就不愿意再走了，囡囡总是喜欢蹲在地上，好长时间都不动，回到教室时，常常满手都是泥。小朋友们都来告状，说囡囡太脏了，不讲卫生。次数多了我便找了个机会和他聊天，问他为什么每次都把手弄得那么脏。他告诉我，他发现泥土里有很多小洞洞，西瓜虫总喜欢爬到那些小洞洞里，他很奇怪，想知道西瓜虫钻到洞里去干什么了，就用手指头去抠那些小洞，想找到虫子的家。原来如此，我鼓励并肯定了他的探索行为，并引导他继续观察，利用自己认识很多字的优势，和爸爸妈妈一起看百科全书，一起上网查资料，了解更多的昆虫知识，他常常给小朋友们讲昆虫知识，这个满手泥巴的孩子受到了大家崇拜，显得那么自豪。好奇之心，人皆有之。孩子的好奇一方面表现为好问，稀奇古怪的问题层出不穷；另一方面表现为好动，常常会做出一些超出常规的“出格”行为，如囡囡用手指头挖泥土。作为老师，要做有心人，做个有心人，去仔细观察、了解孩子。当孩子展现出他们好奇的一面时，我们不要用成人的视角去看待、衡量幼儿，急于否定他们的行为，判断幼儿的好奇“出格”的行为。而是要珍惜孩子的好奇心，保护孩子的好奇心，平时和孩子做朋友，和孩子打成一片，进行平等交流，了解他们的心中所想，正确看待孩子对事物的种种好奇表现，有目的地激发幼儿的求知欲，培养他们的探索精神，获得探索的乐趣。 　　三、认可孩子的快乐 　　孩子的生活是多姿多彩的，在他们的生活中满着发现、乐趣和惊喜……他们的学习兴趣也更多地来源于其中。细细留意，我们会在孩子们的一言一行中发现他们关注的焦点。雨后外出我们可能会碰到一只小蜗牛，孩子会议论一番，讲一讲自己在什么时候什么地方也看到过蜗牛，接下来孩子们就会低头搜索，