37《炎黄子孙》一课教材处理的比较实践与思考.docVIP

以生为本，暮然回首望教材 ---《炎黄子孙》一课教材处理的比较实践与思考 主题阐述： 教材，是教师用以教学的工具，但不是唯一的工具；教材，是教师智慧的一部分，但不是智慧的全部。因此，教师在处理教材时，必须凭借教材所呈现的范例设法去引导学生激活自己的思想，回归自己的生活，触动自己的心灵。在具体设计时，教师要从学生的现实生活和道德发展水平的层面出发，考虑学生的内在需要，尊重学生的个性选择，将学生现实的生活与教材内容紧密结合起来。但在课堂教学一线的品德教师往往会借资源离学生生活较远而采取“蜻蜓点水式”的教学方式，或是看图说一说，或是直接由教师讲解，学生基本处于被接受的学习状态。众所周知，教材是依据课程标准编写的，其中必然渗透着新课程的理念。因此在课程实施过程中，广大教师要透彻理解教材，在教材中寻找新课程理念，把学习新理念与理解、把握新教材有机结合起来，用“活”教材上好课，让学生的课程生活“实在”起来、“亲近”起来。 案例背景： 11月，作为首席教师工作室的成员，我有幸承担西湖区特首教师工作室活动的开课任务。上哪一节课？如何才能上好这一节课呢？一直在思考。记得07年的片级开课，我也是执教品德与生活第三册第二单元第5课《炎黄子孙》。为了让自己前后有一个比较，我就选择再上一次《炎黄子孙》，希望能在时隔三年之后自己对教材的理解，对课堂的驾驭能力都能有质的飞跃。第一次试教，学生在课堂中交流资料时，兴趣全无，我没有临时调整教案，教师自身与学生完全割裂开来，像是两个世界的人。这样的试教效果，我给自己泼了好几盆冷水，让我的心彻底冰凉。课后与指导教师进行交流，让我恍然大悟。自己在解读教材时出现了偏差，这更坚定了我继续研究教材处理的决心。 课堂描述： 片段一： 师：书上38页就有四位华人代表，你认识他们吗？ 生：我知道第四幅图是邓亚萍。她一共获得过18个世界冠军。 师：有补充的吗？ 生：她被人们称作“小个子巨人”、“乒乓皇后”。 师：是的，你觉得她怎么样？ 生：我觉得她很了不起。 师：课前我们还搜集你自己心目中觉得了不起的华人资料，我们一起来交流一下。 片段二： 课堂上我们就来小小的擂台赛：猜猜他是谁。大家可以把资料拿出来，说不定你的资料当中就有呢！ 师：第一个线索----她是一名乒乓球运动员。 生1：张怡宁。 生2：邓亚萍。 师：看来你们心目中有许多了不起的乒乓球运动员。继续猜，出示第二个线索----她被誉为“乒乓皇后”，是乒坛里名副其实的“小个子巨人”。 生2：邓亚萍。 师：说说为什么你会猜她？ 生：因为我调查过了。 师：出示第三个线索：她获得过18个世界冠军，连续2届4次奥运会冠军。 出示获奖照片---邓亚萍 师：在你看来，她为什么能得这么多的冠军？ 教师出示刻苦训练的照片，小结升华：曾经说一个有天赋、很努力的人，从学打乒乓球到拿世界冠军，最少也要用11年。据教练张燮林统计，邓亚萍每天接球打球1万多个！腿肿了！手掌磨破了！她不叫苦不叫累。正是她刻苦的训练，辛勤的付出，才有了如此辉煌的成就！ 片段三： 师：（指名搜集邓亚萍资料的小组成员汇报）我们把形式变一变，让我们学得更加轻松快乐一些。你们可以根据自己收集的资料给在座的老师和同学出一道题目，考考大家。谁想先来考考大家？你想考老师还是考同学？ 生：我想给老师提一个问题，邓亚萍得过几个世界冠军？ 师：你看看有没有老师举手？去问问看。 教师回答：18个，对吗？ 生：我也想考老师。 师：你知道邓亚萍被人们称作什么吗？ 生1：乒乓球皇后 生2：小个子巨人。 师：你知道为什么称她为乒乓球皇后吗？ 生：因为她是女的，乒乓球很厉害。 （教师出示邓亚萍获得冠军的时间。） 师：她获得过哪些冠军呢？请一个小组开火车来读一读。 生：开火车读。 师：是乒坛里名副其实的“小个子巨人”。她获得过18个世界冠军，连续2届4次奥运会冠军。邓亚萍也成了所有人学习的榜样。老师还搜集了一些资料，请大家来看一些数据。 出示女子团体比赛获得冠军的数据。 师：大家数数看，40多年中的22届乒乓球比赛，我们就获得了17次冠军。17次啊，你想说什么呀？ 生1：我们太厉害了。 生2：中国真了不起！ 师：我们成了乒乓球的强国，连续的几届比赛都是由中国捧起冠军奖杯。 你觉得我们厉害吧？作为中国人自豪吧？作为炎黄子孙骄傲吧？ 案例分析： 现象一：课内生不知？课外总知晓---学生无话可说。 教师在研读教材时认为教材中出现的四位人物离学生实际都比较远，虽然钱学森是杭州人，但学生并不熟知。二年级的孩子很少接触冰心的儿童文学作品。学生或许知道郎朗，无人知晓李云迪。有人知道姚明、刘翔，却很少听闻邓亚萍这位“小个子巨人”。正因如此，在设计教案时决定以书中的人物为引子，分领域广泛地了解自己熟知的、值得自豪的名人，了解他