浅谈小学语文教学中多媒的应用--河西小学裴海燕浅谈小学语文教学中多媒体的应用--河西小学裴海燕.docVIP

浅谈语文教学中 多媒体运用摘要内容：多媒体作为一种现代化教学手段，已为广大教师所接纳并深受欢迎，教师都想通过多媒体让语文课堂焕发生机活力。可是，在实际教学中，许多教师觉得多媒体，不知道该怎么摆放多媒体的位置。使之有机融入语文课堂，确实为课堂教学服务，可以使课堂教学活力实现最大优化。关键词：语文教学?? 多媒体，传播知识的手段也在不断更新，过去以老师讲授为中心，“一支粉笔一本书”的单一教学模式远远无法适应新形势的需要，电化教学便应运而生。 语文是一门综合性强的学科，它既有工具性，又有人文性；既要学会正确地掌握和运用语言文字，又要陶冶情操，修养品德，提高思想素质。语言是人的思维工具，信息的载体，因此，语文文字是一种有着无比巨大的想象空间的独特的艺术。学习需要人的思想情感的参与，需要对语境的感悟和想象，其丰富性与复杂性是其他学科所不能比拟的。那么如何恰当地运用多媒体课件，使之有机融入语文课堂，使其成为语文教学的“润滑剂”，确实为课堂教学服务，使课堂教学活力实现最大优化呢？ 充分认识多媒体教学的辅助性教学的主体性质。它是一种较好的教学手段，而不是教学的唯一手段，更不是一种教学目标。??（）语文多媒体辅助教学应该以语言和文字为主体。语文教学的主要目的是掌握和运用语言和文字的听说读写的能力。因此，语文多媒体辅助教学应基于课文，引导学生理解课文，品味课文的写作方法，增强学生的审美感受。决不能宣兵夺主，把语文课上成影视课或音乐课? ??（）语文多媒体辅助教学应努力创设一个良好的教学情境，让学生充分得到美的享受。??诗歌和散文情感丰富，意境优美，除了运用诵读的手段之外，更重要的就是运用多媒体手段进行时空造境。借用多媒体的光、影、声、像等信息传达出形象而又具体的物象，再启迪学生动用想象的翅膀，批情入文，进入诗情画意之中，品味诗文的美。如教读课文《秋天》时，剪集一些相关的秋景图，再现大自然的神奇的风貌，并把诗中所描绘的内容定格在直观形象的画面上。让学生面对着画面用自己的语言加以描述，营造了身临其境的学习氛围，让他们领略丰收的喜悦。收到很好的教学效果。?? 2、 运用多媒体塑造人物的形象美，评价人物的品格美。小说中人物形象的分析和评价，如果借助多媒体手段，效果不同寻常。? 3、利用多媒体声音和图片并用的特点，品味文章的语言美。可以针对有些语言文字设置艺术字和动画，或配以声音和背景，使之有立体感，有节奏感。??（四）　　 语文学科以培养学生的听说读写能力为终级目标，这种语文能力的养成是以学生的积极主动参与为基础的。因此，在先进科技与传统教学相结合仍处于探索阶段的今天，要勇于进取，善于探索，扬利除弊。把多媒体教学与传统教学有机地结合在一起，才是多媒体教学的根本所在，才能真正起到多媒体辅助教学。如果说语文教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学则是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，相应成辉，让多媒体这朵奇葩在时代的需要下，开花结果，放射出绚丽夺目的光彩，照亮新时代语文教学的天空。精心设计和灵活运用多媒体。1、平时要积累较好的课件素材。课件素材包括图片素材、声音素材（尤其是课文朗读）、文字素材等。只有平时积累了丰富的素材，制作课件时才能得心应手。2、熟练操作和灵活运用多媒体课件。如果教师对课件的操作不熟练或经常出错的话，那么不仅达不到教学效果，而且割裂了课堂的有序性。因此教师必须能熟练制作和操作教学课件，记住各个教学环节要展示的内容，做到课件播放与讲课内容的同步进行。 同时，“舍其糟粕，取其精华”，传统的教学手段借助黑板、粉笔以及挂图、实物等直观教具，通过语言和文字来传授知识的板书教学方法，也有其不容抹灭的优点，教师和学生进行的直接面对面的交流，教师能够根据学生的反应，有机地、灵活地掌握教学分寸，随机作出反应，及时调整教学内容和教学环节，并且能够在教学中通过个人的教学风格，如幽默风趣的语言、生动的表情、得体举止等，使教学内容的表达更具有感染力和说服力，而且能够发挥教师个人的人格魅力，使教师的思想感情、道德情操、政治觉悟等在信息交流中，潜移默化地对学生产生影响。多媒体特有的属性，能够让学生展开想象，自由的飞翔。在语文课堂教学中，文本中的人物生活的背景与我们的学生生活的背景相差甚远，他们的思维想象能力容易囿于自己的固定模式，往往与课堂教学不能有机结合，甚至是呈游离状态。这时，教师就应该适时地打开多媒体课件课件，给学生添上一双想象的翅膀，让学生在想象的海洋中尽情遨游。 如《》教学中，老师提问：“？”虽然上课前老师已经把讲解了一遍，但由于学生说出来的也是蜻蜓点水，苍白无力。教师这时运用视频把多媒体课件展示了丰富多彩的信息，让学生的思维得到了拓展，他们的认知体验十分独特，感受各不相同，呈现多元化，体现了语文教育的多维发展倾向。 激发学生兴趣多媒体课件可以通过