《乡愁》_7912510.docVIP

《乡愁》教学设计 课题名称：《乡愁》 姓名： 街艳荣 第七中学 学科年级： 语文 九年级 教材版本： 人教版 一、教学内容分析 《乡愁》以独创的意象，精巧的构思和近趋完美的形式抒发了浓郁的乡关之思，怀亲之情，盼望祖国早日统一的美好愿望，具有强烈的现实感和鲜明的时代感，具有以往的乡愁所不可比拟的广度和深度。通过学习本诗，进一步培养和提高学生鉴赏诗歌的能力及审美情趣，并在此基础上学习创作小诗，抒发自己心中所想、所感。 二、教学目标 知识与技能： 1、学习现代诗的基本朗读技巧，学会划分节奏、重音，能有感情地朗读。 2、理解本诗采用形象的比喻表达抽象情感的写法。 过程与方法： 通过诵读、欣赏、联想等方法，培养学生鉴赏诗歌的能力。 情感态度价值观： 体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀，激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情，以便激发学生“为中华之掘起”而读书。 三、学习者特征分析 我的备课是根据乡镇农村初中的特点，近几年，好成绩的学生都动员到市区就读，剩下的学生大都基础较差，或者无心向学，面对这样的学生，只能抓基础，设计的问题也是较为简单易懂，让他们感受到其实学习也不难，从而培养他们的学习欲望和求知欲望，帮助他们树立自信心。 四、教学策略选择与设计 本课题的设计是以基础为基础，问题也是简单易懂，采用教师提示讲授、学生思考回答、小组讨论、分发导学案训练、投影课件提示等教与学相结合的方法。 五、教学重点及难点 1、体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀,激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情,以便激发学生“为中华之掘起”而读书。 2、学习诗歌中借物抒情的方法。 六、教学过程 教师活动 预设学生活动 设计意图 导入： 古代传说狐狸如果死在外面，一定把头朝着它的洞穴或者出生的山丘。 狐死首丘：比喻不忘本或怀念故乡，也比喻对故国、故乡的思念。 了解故事并把握此成语的含义。 让学生把握“思乡”旨意。 作者介绍： 余光中，台湾当代著名诗人、散文家和评论家。 祖籍 福建永春， 1928年出生于南京,1949年离开大陆赴台,已出版诗集、散文、评论和译著40余种,代表作品有诗集《舟子的悲歌》《钟乳石》《万圣节》《莲的联想》《白玉苦瓜》《与永恒拔河》等。 他自称是“文学创作上的多妻主义者”，文学大师梁实秋评价他是“右手写诗，左手写散文，成就之高一时无二”。 结合学生自己手头上的工具书，介绍作者。 使学生了解作者。 教学过程 （一）、倾听乡愁——注重朗读 1、诗歌朗读提示：朗读诗歌：注意语气、语调、语速、节奏、重音、押韵等； 2、本诗的朗读提示： 第一、二节，语速要慢，读出思念之情；第三节，“啊”读作轻声，相当于“呵”，读出生死离别的伤感；第四节音调上扬，读出对祖国的无限思念，尽量有荡气回肠的感觉，并且“在那头”一字一顿。 3、朗读指要 乡 愁 余光中 小时候 乡愁／是一枚／小小的／邮票 我／在这头 母亲／在那头 长大后 乡愁／是一张／窄窄的／船票 我／在这头 新娘／在那头 后来啊 乡愁／是一方／矮矮的／坟墓 我／在外头 母亲／在里头 而现在 乡愁／是一湾／浅浅的／海峡 我／在这头 大陆／在那头 4、模仿朗读：小孩、青少年、中年、老年 （1）分四组讨论并模仿朗读。 （2）指名模仿年龄段朗读。 （二）、品味乡愁——问题探究 1、可从诗中哪几个词语看出来“乡愁”一直萦绕作者在心头？是按什么顺序组织安排的？ 小时侯、长大后、后来 、现在 时间顺序 2、这四个人生阶段又因什么而愁？又是怎样的愁？ 小时侯——求学在外 思念母亲（少年清愁） 长大后——新婚离别 思念娇妻（夫妻离愁） 后 来——生死隔绝 哀思难抑（丧母哀愁） 现 在——国土分裂 忧思绵绵（思归浓愁） 3、诗人把“乡愁”寄托在哪里？这种写法叫什么？ 邮票、船票、坟墓、海峡 托物言志 （“物”在诗歌称为“意象”、“形象”均可） 乡愁是一种抽象情感，作者通过具体可感的事物来表达这种欲说还休、难以言尽的情感。 4、诗人把思乡之情寄托在这几个具体事物中，采用了什么修辞手法？有什么表达效果? 采用比喻将抽象的乡愁投射于“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”四个具体事物上，形象可感。 5、这首诗表现怎样的主题? 这是一首抒情诗，借邮票、船票、坟墓、海峡把抽象的 乡愁具体化、实物化，变成具体可感 的 东西，由个人的故乡之思上升到了对祖国的思念。表达了作者渴望与亲人团聚，渴望祖国早日统一结束分离之苦的 强烈愿望。 （三）感悟乡愁——随堂思写 1、小讨论：乡愁是凝重、浓烈的，诗中为何却说“小小的邮票”，“窄窄的船票”，“矮矮的坟墓”，“浅浅的海峡”？ 又是何种写法？ 把