幼师论文浅谈游戏的自主控制.doc

浅谈游戏的自主控制 游戏是幼儿普遍喜爱的一项活动，在游戏中，儿童不再生活在事物的直接的实在之中，而是生活在意象的王国里，正是意象的“亦喜亦幻”，使幼儿获得了自由以及对游戏的迷恋。在幼儿园里，游戏已被纳入有目的有计划的教育活动，从过去“放任自流”的状态转变为今天“备爱关注”的状态。由于逐渐认识到游戏对幼儿成长产生的重大影响，教师开始对游戏寄予很大的期望，于是出现了把游戏置于越来越严密的教育控制下的倾向。这不得不使人思考：游戏的本质是什么？幼儿是否真正体验到游戏的愉悦？教师应怎样根据游戏的本质合理的指导、介入游戏？ 首先要认识到游戏的本质是什么？ 游戏的本质是指一类由幼儿自主控制的能带来愉快情绪体验的、有操作材料的活动。这三个本质特点中，由幼儿自主控制是游戏的最内在的本质，即幼儿在游戏中学会“自我成长”。这首先是由幼儿自身的特点所决定的。幼儿最接近于自然，最接近于人之本性，因此拥有大量的时间与精力去满足追求自由的愿望与需要。但同时，由于幼儿年龄小、智力、生活经验等方面欠缺，因此幼儿在游戏中，教师会给予一定的指导，介入游戏，幼儿的自主控制是有限的，随着教师的介入，幼儿的自主控制降低，教师的教育（控制）升高，这使幼儿的“自我成长”受到阻碍。如：当几名幼儿在“娃娃家”中玩“做饭”的游戏时，幼儿想做炒白菜和土豆，而如果教师指导做其它菜时，就改变了幼儿游戏的自主控制。幼儿的探索经验和创造力就会随教师的目的发展，幼儿自我成长的主动性受到限制幼儿在游戏中同样得到了愉悦，但不是内部控制得到，而是外部的需求（表扬、鼓励、新的技能）得到了满足。 让幼儿自主的控制游戏，学会自我成长，会发现，创造许多新的知识领域，避免外加的僵化的模式，使幼儿的发展具有更大的可塑性、灵活性。如：在游戏“小小建筑师”中，幼儿根据自已的想象设计建筑了一座房子，而教师则认为这与现实生活中的房屋不符合，因而对幼儿游戏进行指导，这大大限制了幼儿思维的想象力及创造能力。由此可见，教师在指导、介入游戏中，要尊重幼儿自主控制游戏的权利，使游戏真正成为幼儿自已的快乐天地，满足自身的需要。 注重对幼儿自主性、探索性、独立发现和解决问题能力的培养，为幼儿自主控制游戏打下良好的基础。幼儿在游戏的过程中，为实现自已的游戏意图，会不断遇到这样和那样的问题，他们通过探索和已有的生活经验等多种方法解决，使游戏继续开展下去，愿望得以最终实现。如在游戏“理发员”中，当“理发员”给“顾客”理完发后，“顾客”对“理发员”的手艺表示不满，这时“理发员”可以用自已的经验，思考解决的方法。 教师在认识游戏本质基础上，又应该如何做呢？ 首先，教师给幼儿创建一个安全的心理环境，对幼儿的游戏给予尊重、鼓励和支持，让幼儿体验探索的乐趣，更好的自主控制游戏。 其次，在幼儿游戏中，教师引导幼儿学会观察比较，分析等方法及运用多种途径独立地发现问题和解决问题，而不是提供现成的答案，代替幼儿思考。教师给予幼儿充分的思考，探索时间，允许幼儿自主控制游戏。 最后，教师对幼儿游戏的评价主要为：幼儿探索的程度，自主控制中发现和解决问题的能力，思维的灵活性、创造性的发展。 通过了解游戏的本质，教师才能真正使幼儿在游戏中“自我成长”，教师的作用就在于适时地加以引导。只有让幼儿自主控制游戏，才能让幼儿在当今科技飞速发展的社会里，迎接科技竟争的挑战，不断更新新的生存发展空间。 浅谈游戏的自主控制 基地第三幼儿园 陈彩霞 述 职 报 告 基地第三幼儿园 陈彩霞 二000年七月 述 职 报 告 穿越了时空，在与孩子们做“老鹰捉小鸡的游戏”中不知不觉地度过了四个春秋。四年来，在这片小天地里，伴随着孩子们的欢乐，微笑与进步，从理论到实践，从实践到认识，我认真落实贯彻《幼儿园教育规程》渗透到一日生活中，围绕着“一切为了孩子”的办园宗旨，热情地服务，做到为人师表，以身作则；并不断参阅书籍，刻苦学习，不断探索研究幼教理论，使自身素质与业务水平日渐提高，教学经验积少成多，师德日益高尚，在平凡而又繁琐的幼儿保教工作上兢兢业业，一丝不苟，总之，回首过去的四年，更多的是紧迫感和对工作，幼儿的热爱与激情。 在这几年中，我能够认真履行岗位职责，兢兢业业认真做好本职工作，积极完成领导交给的各项任务，在这期间，我还认真学习和执行党的方针政策，在思想上、政治上和行动上与党中央保持一致。先后参加了“学习十五大精神”，邓小平同志建设有中国特色的社会主义理论以及“三讲”系列活动的学习，使我提高了思想政治觉悟，了解当前我局的发展形式。增强了紧迫感。在去年的思想学习中，学习了我国教育改革方案和党中央下达的关于“减负”的政策，使我认