小数六上介绍（改）.ppt

1 4 × 1 2 8 2 0 4 0 1 0 0 1 6 8 a b c (a+b)c=ac+bc 方程、方程组的解、函数、曲线 四、具体编排 例1：连续奇数的等差数列之和等于某平方数。 例2：等比数列之和等于1。 发现数与形的变化模式，并会应用模式 可从形出发，想形里隐藏着什么样的数的秘密，也可从数出发，看看可用什么样的形来表示 发现规律 渗透极限思想 利用分数的意义和直观模型 可以反向思考 =…… 直接利用例1的结论 n×n正方形：4n-4,2n+2(n-2),4(n-1),4(n-2)+4 3 6 9 12 3n 1 4 9 16 n2 3 5 7 3 3 3 小狗的速度是小亮的2倍 小狗怎么跑的路线有关系吗？小狗中途休息没休息有关系吗？ 行走路程？ 五、教学建议 使学生经历发现模式、应用模式的探究过程。 充分利用数与形的对应与比较，培养学生利用图形解决数的问题以及发现图形中的数的规律的意识和能力，使学生感受数学的魅力与美感。 第九单元 总复习 加强综合性 感谢聆听 敬请指正 * 四、具体编排 百分数的意义。 例1：求一个数是另一个数的百分之几（分数、小数 化成百分数）。 例2：求一个数的百分之几是多少（百分数化成分数 、小数）。 例3：求一个数比另一个数多（或少）百分之几。 例4：求比一个数多（或少）百分之几的数是多少。 例5：用抽象的“1”解决实际问题。 生活中各种形式的百分数 百分数的意义 百分数的读法和写法 实验教材 分数、小数化百分数 在计算命中率的过程中自然引出 同样的素材，不同的形式，减小例题容量 化的方法让学生自主探索 引出其他百分率的计算 百分数化分数、小数 在解决“求一个数的百分之几是多少”的问题中自然引出 同样的素材，不同的形式，减小例题容量 化的方法让学生自主探索 “求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的问题 “求比一个数多（或少）百分之几的数是多少”的问题 引导学生利用分数的数量关系自行解决 用抽象“1”解决的问题 实际是连续“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的问题 假设法 要分清谁是谁的百分之几，找好对应关系 “回顾与反思”进行一般性的讨论 其他学科知识与数学的融合 百分数与分数的联系与区别 五、教学建议 引导学生充分利用分数的相关知识进行迁移类推。 紧密结合生活实例，引导学生理解百分数的意义以及利用百分数解决实际问题。 第七单元 扇形统计图 一、教学内容 扇形统计图 选择合适的统计图 二、教学目标 1、使学生了解扇形统计图的特点与作用，知道扇形统计图可以直观地反映部分数量占总数的百分比。 2、使学生能读懂扇形统计图，从中获取必要的信息，进一步体会统计在现实生活中的作用。 3、使学生知道对于同样的数据可以有多种分析的方法，能根据需要选择合适的统计图，直观、有效地描述数据，进一步发展数据分析观念。 三、与实验教材的主要区别 增加选择合适统计图的内容。 四、具体编排 例1：扇形统计图。 例2：选择合适的统计图。 结合百分数的应用 只要求会看，会解决一些简单的问题，不要求绘制 唯一性问题 优越性问题 适合性问题 各种现实素材 综合出示各种形式的统计图 反映出哪些社会信息？ 城镇化 通讯方式的变化 网民构成的变化 保护耕地 五、教学建议 结合生活中的统计实例进行教学，使学生充分感受统计的现实价值。 使学生通过比较，认识各种统计图的适用性和局限性。 第八单元 数学广角——数与形 一、教学内容 利用数与形的关系解决问题 二、教学目标 1、使学生会用数形结合的方法解决一些数学问题。 2、在解决问题的过程中培养学生的发现模式、应用模式的能力，提高推理能力。 3、在解决问题的过程中，掌握和体会数形结合、极限等数学思想。 三、与实验教材的主要区别 把实验教材六年级上册的“鸡兔同笼”问题移至四年级下册，新编“数形结合”的内容。 把分数乘法和比的应用结合起来，综合性强 既可以用传统方法解，也要引导学生试着从比的角度来解 五、教学建议 联系生活实际，使学生在情境中学习比的意义。 加强比与除法、分数的联系，促进知识的融会贯通。 第五单元 圆 一、教学内容 圆的认识 圆的周长 圆的面积 扇形的认识 二、教学目标 使学生认识圆，学会用圆规画圆，掌握圆的基本特征。 使学生会利用直尺和圆规，在教师指导下设计与圆有关的图案。 使学生通过实践操作，理解圆周率的意义，理解和掌握圆的周长计算公式，并解决一些相应的实际问题。 引导学生探索并掌握园的面积计算公式，并解决一些简单的实际问题。 使学生认识扇形，掌握扇形的一些基本特征。 使学生经历尝试、探究、分析、反思等过程，培养数学活动经验，在解决一些与圆有关的