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七年级语文《羚羊木雕》教案人教版
课题: 《羚羊木雕》
张之路 教 学 目 标 认 知 目 标 ?
1.?识记并运用:“抹、犄角、怦怦、逮、树杈、攥住、寒战”等词。
2.??要求:落落大方、语气连贯、语调符合人物性格。?? ? ? 力 目 标 ?
1.朗读课文,把握文章主要内容,整体感知故事情节。
2.揣摩、分析人物形象塑造过程中心理、动作、语言描写的作用。
3.品味语言,体会人物个性化的语言和人物情感。
? 情 感 目 标 ?
1.?在整体感悟课文内容的基础上,体会浓浓亲情,珍视真诚无私的友情。
2.?透过家庭矛盾冲突的生活表象、深刻领会文中蕴含的待人处事的道理,尊重他人的情感和人格,能以坦诚的心理与父母交流。
?
教学重点
?分角色朗读,把握人物个性化语言。
指导学生分析人物形象。把握作者的情感倾向,准确理解课文的思想内容。 ?
教法 ?朗读法。本文在塑造人物形象中的语言描写极具个性化,依据课文内容分配朗读角色。 ?
学法 ?
自主法。 ?
?
教学步骤及内容
? 教师活动 学生活动 设计
意图 课前准备?
?因为拥有友情是幸福美好的,而浓郁的亲情则是令人醉心的生活财富,可是当现实中两者偶尔发生的分歧、冲突,使得纯真的友情承受无助、无奈和伤害时,我们该怎样去面对,又会思考些什么呢?今天我们一起走进一个因羚羊木雕而引发的故事,去感受故事中“我”的无奈、伤心甚至流泪。
检查预习:
初步感知课文?????文中写了一只什么样的木雕?围绕它发生了什么事?涉及到哪些人物?[教师小结] 《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前,矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张,紧紧抓住了我们的注意力,妈妈、爸爸、奶奶先后出场,人物的语言很有特色。这样巧妙的情节,精彩的语言,同学们一定要精读揣摩。?四、:
要求:①落落大方、语气连贯、语调符合人物性格。表演后请大家评议。②体味人物性格。
五、: 第一部分(1-16段):“查问木雕”,写爸爸妈妈为了一件羚羊木雕而伤害了“我”的心。
第二部分(17-23段):“赠送木雕”,写“我”和万芳的真挚友谊。
第三部分(24-25段):“强迫取回木雕”,用奶奶反衬爸妈,暗寓对父母的批评。
第四部分(26段-结尾):“取回木雕”,写“我”讨回羚羊木雕的过程和痛苦的心情。
?
?
?
?请同学就“一个 的木雕;一个 的爸爸;一个 的妈妈;一个 的奶奶;一个 的万芳;一个 的我;一个 的故事。”根据自己对课文的理解完成上题。
?
第二课时
?一、再读对话,揣摩人物:
1.写妈妈:?(1)“那只羚羊哪儿去啦?”妈妈突然问我。(去掉加粗词“突然”,可以吗?)
(2)“我知道给你了,可是现在它在哪儿?”妈妈的目光紧紧地盯着我。(句中的“紧紧”表现了什么?)
(3)“你现在就去把它要回来!”妈妈坚定地说。(不用“坚定”,句子的表达效果是否会发生变化?)
(1)这会儿,我的心怦怦地跳了起来。(“怦怦”一词用在句中有什么作用?)
(2)妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动,低着头不敢看她。(加粗词有什么作用?)
(3)“没有卖……我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。
(4)“不!”我哭着喊了起来。
?3.爸爸“静静地点燃一支烟”“慢慢地对我说”“爸爸的声音一直很平静”以及谈话内容看他的态度是否与妈妈相同,可以看出爸爸不同于妈妈的个性是什么?
.奶奶很简省的一句“算了吧,这样多不好”在文中的作用是什么?
?
?爸爸:婉转、持重沉稳。?? 妈妈:态度生硬固执。 (个性不同,态度相同,只看到物品价钱价值,不知友情更可贵。) 奶奶:明白事理、同情理解却无能为力。 “我”:重情、软弱。 万芳:仗义、明理。
?
?
?
1.你是怎样认识围绕羚羊木雕发生的这场矛盾的?你认为事情怎样处理才妥当??
2.现实生活中你遇到过类似的事情吗?怎样才能避免这类不愉快事情的发生??
?3.本文叙述的是家庭生活中的一件小事,表现了两代人,甚至三代人行为处事的观念冲突,反映的是一个复杂的思想、感情和教育的问题,但从不同的角度探究,或许文章的主旨各不相同,根据你的理解请用简洁的语言表述。
?1.鼓励学生对问题有自己的见解。如万芳妈妈说“你怎么能拿人家这么贵重的东西呢”,据此可以设想,“我”的妈妈如果委婉地跟万芳妈妈说这件事,劝万芳妈妈不要责怪万芳,好好跟万芳说,万芳就会把羚羊木雕还给“我”,这样既可以保护孩子的感情,又可以让孩子更懂事
?2.要避免这类事情的发生,包括大人在内有事要同人商量
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