专题2 实施指导意见邵(2009.2.14).ppt

过程与方法目标 　　　1．经历对化学物质及其变化进行探究的过程，进一步理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力。????2．具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的化学问题，敢于质疑，勤于思索，逐步形成独立思考的能力，善于与人合作，具有团队精神。????3．在化学学习中，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。????4．能对自己的化学学习过程进行计划、反思、评价和调控，提高自主学习化学的能力。 情感态度与价值观目标 　　1．发展学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。??2．有参与化学科技活动的热情，有将化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题做出合理的判断。??3．赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献，关注与化学有关的社会热点问题，逐步形成可持续发展的思想。??4．树立辩证唯物主义的世界观，养成务实求真、勇于创新、积极实践的科学态度，崇尚科学，反对迷信。??5．热爱家乡，热爱祖国，树立为中华民族复兴、为人类文明和社会进步而努力学习化学的责任感和使命感。 三、专题2教学方法建议 3、各单元教学设计建议 第一单元 1、本单元教学设计的指导思想，是由浅入深，从学生日常生活中的化学现象和试验中抽象出有关的概念和原理。形成一个由宏观到微观、由感性到理性、由简单到复杂的科学探究过程。 2、采用“指导发现与问题解决相结合”教学模式进行教学更能体现上述教学指导思想。其主要过程是： 创设情景、引导发现、探究问题→提出新的概念、提出研究题目→组织探究学习活动、收集信息→内化、概括、建立概念体系→实际应用 三、专题2教学方法建议 3、各单元教学设计建议 第二单元 1、从一个燃烧实验（或其它事例）入手→启发学生理解物质发生化学反应的同时还伴随着能量的变化，而这些能量变化通常又表现为热能变化→进入实验探究教学→提出“为什么有的化学反应吸热，而有的化学反应放热”的问题→进入理论思考教学→提出人类如何利用化学反应产生的热量问题→进入实际应用教学。 2、上述教学思路强调的是科学研究的一般过程，即应用实验创设教学情境，引发学生发现并提出问题，设计并进行实验，收集、整理事实和数据，再得出结论，抽象出吸热反应和放热反应的概念，然后上升到理论高度去理解概念，最后应用到实际中去。整个教学过程即是一个完整的科学探究过程。 三、专题2教学方法建议 3、各单元教学设计建议 第三单元 1、要充分调动学生已有的生活经验，以及电学、化学反应中能量变化和氧化还原等知识，建立在学生已有背景知识上的教学设计，能更好地体现课程的完整性和教材编排体系的层次性，也符合认知规律。 2、通过课堂内的实验探究，使学生认识和体会化学能与电能相互转化的研究过程，理解氧化还原中的电子转移是化学电池的反应基础。进行课堂外科学探究实验活动和化学制作活动，如利用原电池原理证明几种金属的金属性强弱，各种水果、蔬菜电池的制作等，为学生提供应用知识的空间和拓展知识的机会。 三、专题2教学方法建议 3、各单元教学设计建议 第三单元 3、可采用指导发现、探究教学模式，其过程可表示为： 创设情境→提供材料、提出任务→组织学习活动，引导发现、探究→内化、概念和抽象得出结论→ 知识应用。 如围绕原电池的概念、原理可组织学生开展发现性学习活动，在“实现化学能直接向电能转化”的一系列探究实验中让学生形成解决问题的经验及化学知识技能。教师作为引导者和参谋，在整个活动中帮助学生尽可能排除失败和无效学习。 三、专题2教学方法建议 3、各单元教学设计建议 第四单元 侧重于调动学生的学习兴趣和学习热情，引导学生充分利用课外教学资源进行学习，在课堂内建议选择由针对性的录像片断，具有说服力的图片，数据资料供学生观看和阅读，然后进行讨论和分析。同时，给学生一些学习问题和学习任务，鼓励学生充分利用课外教学资源进行学习，如上网学习，去图书馆查阅资料，大社会上去调研，寻找日常生活中于能量有关的现象等，也可下发一些课后阅读资料，让学生分析并写出报告。 例 “化学反应中的热量变化” 的教学设计 学生阅读讨论：化学反应中的能量转化（化石燃料燃烧、闪电中氮氧化物的产生、化学电池、高炉炼铁、镁条燃烧等）示例图；列举能量转化实例 教师启发讲解：化学反应中能量转化的形式 分析物质反应过程中能量变化的原因 学生“活动与探究”：通过实验认识放热反应与吸热反应 学生“问题解决”：判断常见的反应是放热还是吸热反应 从键能的变化分析化学反应放热与吸热