第4章教学1要素.ppt

教学过程的本质问题讨论 特殊认知学（教学认识） 教学交往说 师－生；生－生；师－师 教学发展说 无关论；自然统一论；辩证统一论 教育公理 潜在公理 动因公理 反身公理 美学公理 中介公理 潜在公理 人的潜意识、潜智能的存在是教育存在的依据（这是人的可发展性基础）。 动因公理 人的欲望是天赋的，同时又是可以开发和引导的，这也是教育发生、存在和展开的条件（这是人的可发展性条件）。 反身公理 人可自身对象化，人亦可对象自身化（这是人的可发展性实现的途径和方式，也是教育展开的途径和方式）。 美学公理 人在对象自我化、自我对象化中的基本尺度是美学的（这是人可发展性的基本要素，也是教育的本质要素）。 中介公理 人生活在环境中，环境作为中介在人的发展中起不同性质的作用（教育中中介以不同方式展现给学生并将其作用导向与人的发展有关的方面） 教学基本规律 直接经验和间接经验相结合 掌握知识与发展智力相结合 知识传授和思想教育相结合 教师主导和学生主体相结合 智力发展与个性健全相结合 * * * “不与富为邻”与“攀高枝” 英国广播公司有一个系列剧，叫做《保住面子》这部剧描述了一种人人皆知的现象，叫巴凯特现象。说的是，有个中产家庭的主妇叫做巴凯特，她老观察邻居有什么收获。每当发现邻居的财富或社会地位有所提高，她就会感觉到非常不舒服；而一到穷邻居面前，她又表现出强