地球的形状和大小教学设计..docVIP

第1课 地球的形状和大小 山东省临朐县冶源镇杨善初中 吴爱芹 第1课 地球的形状和大小 【内容标准】 了解人类认识地球形状的过程；用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。 【教学目标】 1、了解人类认识地球形状的过程。初步掌握证实地球是个球体的一些现象和方法。 2、能用数据描述地球的大小。 3、通过人类对地球形状的认识过程，培养学生勇于探索的精神。 【教学内容分析】 本节是学生学习地理的第一节课，所学知识与现实生活、自然现象联系密切，对于初学地理的初一学生来说比较抽象，因此教学中要注重通过图文并茂的形式，将抽象的知识形象化，化难为易。“地球的形状”这部分内容，主要是让学生了解人类对地球形状的认识过程。从古老的“盖天说”认为的“天圆地方” ；“浑天说”认为的“天之包地，犹壳之裹黄”；麦哲伦率领船队环球航行证明“地球是一个球体”；现代探测技术证实“地球是一个不规则的球体”。问题的结论很简单，关键是让学生能领悟到人类对地球形状的认识是一个漫长而艰辛的过程。“地球有多大”这部分内容通过图片以及地球平均半径、赤道周长和表面积等说明地球的大小，其中这三个数据是重点内容。 教学中要将教材的内容尽可能生动、明确地展示在学生面前，将地理知识化难为易，转化为学生感兴趣并易于接受的东西，激发学生学习地理知识的兴趣。 【教学活动过程】 导入：展示“太阳系动画模式图”。 在太阳系的家族中，有一个裹着蔚蓝色面纱的成员，它就是目前人类赖以生存的唯一的星球，你们知道它叫什么名字吗？（地球）。地球是我们人类共同居住的家园。它不仅赋予了我们生命，还为人类的生产和生活提供了美丽的自然环境和丰富的自然资源，因此自人类诞生以来，他们对地球的认识、研究和探索就从来没有停止过。那么作为你们，祖国的末来，新时代的接班人，更不应该放弃这个理想，所以今天这节课就让我们一起沿着他们的足迹先来了解一下我们的家园——地球形状和大小。（让学生认识到了解地球的重要性，启发学生的学习热情。） 播放短片：（有关地球形状的笑话）引入地球形状的学习。（活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣，从而引入“人类对地球形状认识过程”的学习。） 播放视频：（人类对地球形状认识过程） （1）我国最早提出的地球形状是怎样的？后来是哪些现象的发现推测地球是球形的？ （3）我国最早提出地球是球形这一说法的科学家是谁？他的地球观是什么？ 历史上哪一位航海家以自己的亲身经历证实了地球是球形的？ 1、人类认识地球形状的过程 师：我国最早提出的地球形状是怎样的？ 学生：说出“天圆地方”的含义，认识是在什么样的条件下提出来的。 师：展示图片（盖天说）。在科学技术非常落后的古代，人们活动范围小，视野狭窄，因此他们只能凭直觉和臆想去推测地球的形状。古人这种天圆地方的说法在现在看来并不正确，但在当时却比较有说服力，而且这种想法一直深入到人们的思想当中，这在古代建筑和物品的设计上体现犹为明显。（展示北京的天坛和地坛） 过渡：后来，随着社会生产的发展和活动范围的拓宽，人们认识能力增强了，一些善于观察、勤于思考的科学家根据自然界和生活中的一些现象渐渐发现大地其实在大范围内是呈弧形的，从而推测地球可能是球形的。 师问：我国最早提出大地球形说的科学家是谁？他的地球观是什么？你能用自己的语言描述一下张衡眼中的地球形状吗？ 师：展示图片：浑天说。（学生描述，老师适当讲解） 师问：从盖天说的“天圆地方”到浑天说的“大地是球形”这一过程，人类是通过哪些现象和方法来推测地球是球形的？你能举例说明吗？ 生：学生回答并根据学案中的图示进行讨论。（在这一环节中，老师可以加入到他们的行列一起讨论。） 师：播放动画或图片。 生：小组代表演示或描述观察到的现象。 过渡：随着生产力的进一步发展，地球是球形这一说法渐渐被大多数人所接受，但人类却无法用事实去验证。直到后来，历史上哪一位航海家用自己的亲身经历证实了这一说法的正确性？ 说明：麦哲伦一直是“地圆说”的信奉者，他坚信，如果地球是球形的，那么从地球上某一点出发，一直往前走，就一定能回到出发点。 师：播放动画：“麦哲伦船队的环球航行”。 生：说出麦哲伦的环球航行路线 过渡：地球是球形这一事实虽然得到证实，但由于视线的局限，人类仍然无法看到地球的全貌，同学们知道为什么吗？ 师：宋朝诗人苏轼在《题西林壁》中写道：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”我们看不到地球的全貌，是因为我们站在地球上。我们怎样才能看到地球的全貌呢？（学生回答） 过渡：随着世界航天技术的迅猛发展，当人类能够进入太空后，地球的形状便一目了然了。下面就让我们一起乘坐宇宙飞船去太空亲眼目睹一下地球的真实形状吧。 师：播放视频：“太空观地球”。 师：你们知道历史