《3.第一章第1节科学技术与社会专题.pptVIP

科学技术与社会专题 主讲人：吴育飞 当前的科学课教学比过去难在哪里？ 为什么要讲这个专题？ 1、新科学课程标准的分目标要求 2、新科学课程标准的内容要求 3、中小学科技创新活动中的认识要求 您认为科学的内涵是什么？ 第一单元 现代科学技术基本常识 第一节 科学与科学革命 1. 科学 2. 科学革命 3. 科学的萌芽 1. 科学 1.1 “科学”一词的来历（略） 英文中 科学是指通过观察和实验研究获得的关于自然界的系统知识，是自然科学的简称。 德文中 科学则是指一切系统的知识和学问，既包括自然科学，又包括社会学科。 俄文中 科学则指系统化的关于现实的客观知识，包括自然科学、社会科学和技术科学。 中文 《辞海》条目中的“科学”：指运用范畴、定律等思维形式反映现实世界各种现象的本质和规律的知识体系，包括自然科学、社会科学和思维科学。 英国著名科学家 J·D·贝尔纳（1901年—1971年）为代表的科学家们: 科学在不同时期、不同场合有不同意义，科学有若干种解释，每一种解释都反映出科学某一方面的本质特征。 分歧的原因： 由于科学本身在发展，人们对它的认识也在不断深化，给科学下一个永世不变的定义是难以做到的。 基本的共识： 把科学归属于知识的范畴，看作是人们系统的认知活动和认识成果。相对于肤浅与零散 现在一般认为： 科学是在社会实践基础上探索客观世界的活动，它是以正确反映客观现实及其规律为内容，并通过概念、判断和推理等思维形式表现出来的知识系统，是形成理论体系的自然知识、社会知识和思维知识的总称 。 1.2.1 科学是人对客观世界的认识，是反映客观事实和规律的知识 达尔文认为： 科学就是整理事实，以便得出普遍的规律或结论。 1.2.2 科学对事实和规律的理性认识 理性认识：是通过抽象思维达到对事物的本质、内部联系和规律的认识。它包括概念、判断和推理三种形式。 理性思维的表述方式通常为：原理、公理、定义、定理、定律。 1.2.3 科学是反映客观事实和规律的知识体系 各学科积累的大量知识单元，即原理、公理、定义、定理、定律等，按照内在逻辑关系，加以综合，使之条理化、系统化。这样，各学科都形成了系统的知识，学科又组成学科群，构成了多层次的知识体系。 知识形成知识体系时由以下五个方面构成： ①实验事实 ：这是整个知识体系的基础。 ②基本概念 ：由实验事实中抽象出概念，再从诸多概念中提炼或挑选出基本概念 ③原理及定律： 基本概念之间的关系，一般通过逻辑的或非逻辑的方法以假说的形式提出，它们将作为理论体系的逻辑基础 。 ④逻辑演绎系统 ：由逻辑基础出发，利用逻辑法则或数学运算推理。 ⑤一系列具体结论 ：逻辑演绎的结果，可与实验事实直接比较。 1.2.4 科学是一项反映客观规律知识体系相关活动的事业 科学既是关于自然界客观事实和规律的知识和知识体系，又是一项重要的社会实践活动，这种组织起来的实践活动日益和现代社会的各个方面不可分割地联系在一起 。 重大国家建制科技研究活动 2. 科学革命 革命是一种正在成长中的新传统取代一种旧传统的活动或过程 。 所谓的取代不是全盘否定，而是辩证扬弃，即用一种新模式取代一种旧模式，但在新模式中包含着旧模式中被实践证实了的有效因素，同时，又包含着旧模式中没有的创新内容 。 传统：指的是思想、观念、制度、体制、规范、标准、方式、方法的集合。 科学革命：指的是正在成长中的新科学传统（科学的基本思想与观念，科学的社会建制，科学活动的方式及方法，科学的规范及标准等）取代旧科学传统的活动或过程，这种科学传统的变换意味着人类认识的飞跃 。 “科学革命”一词首先是由一位美国科学哲学家T·库恩提出来的。 他在20世纪30年代写了《科学革命的结构》一书。 在书中提到，科学的发展是不平稳前进的，中间可以出现大的、质的变化，出现飞跃，他把这个质的变化、飞跃称为“科学革命”。 3. 科学的萌芽 关于科学的萌芽历来有种种不同的意见。归纳讲主要有以下三种观点。 3.1 18、19世纪说 这种学说的理由是科学要反映事物的规律和本质，要有条理、系统化，有完整的理论只是到了18世纪以后，之前人类的自然知识是零散的，甚至是杂乱的，并未得到整理，未提示内部联系与必然性. 3.2 15、16世纪说 这种学说认为15、16世纪科学作为宗教的对立物而独立。独立宣言就是1543年哥白尼的《天体运行论》，在这一年还有塞尔维特的《人体的结构》。同时科学所特有的实践方式—实验开始得到广泛应用。到17