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?第八单元?我锻炼我健康 -------平均数 单元说课 四年级数学组 单元解读 知识体系的发展，教材地位 教学目标 教学内容 单元解读 教学重难点 单元学与教建议 教学具 课时分配 知识体系的发展，教材地位 一年级：初步学习在条形统计图用符号来统计，引入画“正”字统计数量。 二年级：初步学习进行分类统计，统计过程使用以一定标准来分类的统计表或统计图。 三年级：三上初步学习以统计为基础对不确定现象既可能性的大小进行判定，三下初步学习以统计为基础进行定量化研究，也即对平均数进行研究。 四年级上：初步学习在条形统计图上一格代表多个数量进行统计。 教学目标 通过实例，理解平均数的意义学会求平均数的方法，能运用平均数分析与解决简单的实际问题。 在具体统计活动中，学会分段整理方法，同时对两种数量进行数据统计，认识分段统计表和复试分段统计表，能根据统计结果做出简单的判断和预测。 在解决具体问题的情境中，通过整理数据、分析数据，体会学习统计知识的价值。 在探索知识的过程中，发展数据分析观念，提高运用数据分析问题、解决问题的能力。 教学内容 平均数 复式统计表 复式分段统计 教学重点： 平均数的意义、求平均数的方法和复试分段统计表 教学难点： 理解平均数的意义和复试分段统计表 单元教材解读 本单元是在学生学习了简单的统计图、单 式统计表、单式分段统计表基础上进行学习的。本单元学习一种新的统计量--平均数。 这是学习选择统计量描述数据特征的开始。同时比较系统的学习单式分段统计表和复式分段统计表，为进一步学习统计知识打好基础。 单元学与教建议 结合学校实际情况，创设活动情景，为统计做好准备。 注意引导学生探索求平均数的方法与策略 注重让学生经历统计的过程，树立数据分析观念，感受统计在解决问题中的作用。 教学具应用 教师：课件、实物投影仪、资料等 ?学生：资料等 利用多媒体教学信息容量大、操作简单、形象生动、反馈及时等优点，直观的展示教学内容，这样不但可以提高教学效率和教学质量，而且容易激发学生学习的兴趣，调动积极性。 课时安排：3课时 四年级数学下册 《平均数》说课 一、说课内容： ----P人教版数学三年级下册 青岛版四年级数学下册课本91-93页《平均数》。 第3单元P42- 二.教情学情分析： 《平均数》是四年级下册第8单元的教学内容。这个内容被安排在《统计》这个单元之内，它是在学生认识两种新的条形统计图、并能根据统计图表进行简单的数据分析之后进行教学的。在统计中，算术平均数常用于表示统计对象的一般水平，它是描述数据集中程度的一个统计量，可以反映一组数据的一般情况，也可以用它进行不同组数据的比较，以看出组与组之间的差别，可见平均数是统计中的一个重要概念，让学生学习数的知识，并不仅仅是为了达成求平均数的技能，理解平均数在统计学上的意义及对生活的作用更显重要。 .重点、难点： 与老教材只强调平均数的计算方法相比，新教材更注重平均数产生的意义，它的功能与生活的联系，因此本内容的教学重点是平均数在统计意义上的理解和认识，掌握平均数的计算方法，学会计算简单的平均数。难点是平均数在统计意义上的理解和认识。 三、教学目标 1.使同学们理解平均数的意义，初步学会求简单的平均数的方法。 2.理解平均数在统计学上的意义。 3.培养应用所学知识解决生活中的实际问题。 　　四、设计理念　　　　　新课改强调：学习数学知识，应该从学生的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。在数学教学活动中，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。为此，我选取了学生身边和社会生活中一些有趣的，富有挑战性的素材进行教学 　　五、教法与学法：　　　　　根据新课程的理念，在教学中要充分体现以人为本、为学生的探究发现提供足够的时空和适当的指导。力求体现师生平等、启发式的教学方法，为学生创造贴近他们生活实际的情境，使学生感受数学与生活的密切联系。通过师生互动式的讨论，使学生充满求知的欲望。为学生提供直观、形象、易于操作的学具，鼓励学生发表自已的意见,使他们在合作中,讨论中获取有价值的信息，并能运用新学知识来解决一些简单的实际问题。 * *