扁鹊治病教学设计.docVIP

29寓言两则 《扁鹊治病》教学设计 一、教学目标： 1、认识4个生字，会写9个生字，正确读写“扁鹊、拜见、医治、蔡桓公、理睬、敷烫、几剂汤药、肠胃、骨髓、无能为力 等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物思想感情。 3、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系有关词句，体会人物的想法，体会到要防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。 二、教学重点： 整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意。 三、教学难点： 理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。 四、教学准备： 生字词、扁鹊的资料 五、教学课时： 一课时 六、教学过程： （一）、课前谈话、做游戏。（看图猜成语，拔苗助长，亡羊补牢，守株待兔） （二）、导入新课，简介扁鹊 1、刚才我们猜的三个故事都是------寓言故事。寓言，往往通过一个短小的故事，告诉我们一个道理。今天老师要跟大家一起学习29课《寓言两则》中的其中一则（板书：扁鹊治病）。请同学们看老师板书课题，注意“扁”字下面部分里面是一横，两竖。 师：请同学们齐读课题。 2、简介扁鹊。 有谁知道扁鹊？（学生回答）教师相机问：你是怎么知道的？（必要时可补充：扁鹊真名叫秦越人，是古代四大名医之一，他救死扶伤、药到病除。扁鹊所创的“望”、“闻”、“问”、“切”四大诊法，在几千年后的今天，还被中医沿用。） （过渡）就是这个名医扁鹊，与战国时期的蔡桓公发生了一个故事，广为流传。让我们通过读书，进一步了解这一位名医。 （三）、初读课文，整体感知： 1、师：请同学们自由朗读课文，要求声音响亮，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。好，自由读书吧！（学生读书，教师巡视） 2. 听了同学们琅琅的读书声，老师相信这些生字新词也一定难不倒大家。 （1）出示词语，请学生拼读：扁鹊 拜见 医治 蔡桓公 理睬 敷烫 几剂汤药 肠胃 骨髓 无能为力 （2）指导书写：扁鹊、蔡桓、敷烫、髓 3.概括故事主要内容。 （过渡）师：课文的生字新词我们都学会了。俗话说 “读书百遍，其义自见”请同学们快速默读课文，你能不能用上以上的一些词语，加上课文的某些句子，简要说说这篇课文讲了一个什么故事。（生默读课文） A、出示：扁鹊.拜见.医治、蔡桓公.理睬.敷烫. 几剂汤药.肠胃.骨髓.无能为力 ＿＿＿拜见＿＿＿＿，看到＿＿＿＿＿＿＿＿＿，几次请求＿＿＿＿＿＿，可是＿＿＿＿＿＿＿＿＿，结果＿＿＿＿＿＿。 B、哪个同学最先汇报？ 哪个同学再来说一遍？ 同桌之间也互相说一说吧 C、（小结方法） 出示（起因）扁鹊 拜见 蔡桓公 ，看到 蔡桓公生病了 ， （经过）几次请求 给他医治 ，可是 他都不听劝告 ， （结果）蔡桓公病死了。 师：刚才我们把事情的起因、经过、结果连起来就是课文的主要内容了。以后我们读到写事的文章，就可以运用这种方法概括文章的主要内容。　 （三）、品读句子，感悟人物 1、认识扁鹊 （1）、（过渡）：让我们深入读文，看看名医扁鹊是怎样为蔡桓公治病的？把相关的句子用横线划出来。（板书：扁鹊） （2）、生汇报自己所画的句子。 （3）、出示四诊法 看来同学们都把治病的过程找出来了，从刚才扁鹊的资料里我们知道，古时候医生看病都是采用中医的手法，也就是望、闻、问、切。（课件出示四诊法）望就是看气色，闻就是听声音，问就是问病情，切就是按脉搏。 （4）、我们来看看（出示扁鹊治病的四个句子）扁鹊为蔡桓公治病用的是哪种方法呢？自己读读这些句子。 （5）生：汇报，用“望”这种诊法。 师：你是怎么看出来的？（站了一会儿、老远望见、只看了几眼） 你的观察很仔细。是啊，“望”这种方法是最难的，扁鹊只是站了一会儿，简单的一望就知道蔡桓公的病情，他的医术可真是（ ）　（板书：医术高明） 你还从哪些关键词体会到扁鹊的医术高明？ （相机把“皮肤上”，“皮肉之间”，“肠胃里”，变成红色，把“恐怕”，“还会加深”，“更加严重”变成红色） （6）、 我们再来看看扁鹊劝说蔡桓公的这几句话，说说你的体会吧，（集中出示扁鹊的话） A、当医术高明的扁鹊一判断出蔡桓公得病，便及时地劝说道，可见扁鹊对大王的----（关心） 谁能用关心的语气劝劝大王？谁还能读得更关心？全班齐读 B、当扁鹊发现蔡桓公的病情已经由皮肤发展到皮肉，扁鹊的心情会是怎样的？（担忧，着急）带着你的体会读读第二句吧！谁还能读得更担忧。全班齐读。 C、当扁鹊发现大王病情更加严重时，他的心情又会是怎样？（非常焦急，非常着急……）把你的体会读出来吧！ （7）、扁鹊一次又一次冒死请求，你觉得扁鹊是怎样一个人？（有责任心、执着，高尚。） （8）、小结：是啊！医者父母心，可见扁鹊不仅医术高明，而且（ ）。（板书：医德高尚）难怪书中说他是一位（名医） 2、了解蔡桓公