晓出净慈寺送林子方.doc1.docVIP

晓出净慈寺送林子方 这首诗是南宋著名的诗人杨万里，在送好友林子方离开京城，去福建做官时写的。现在，让我们一块走进这首诗。 2.展示交流 a.小组展示读。那一小组来读一读古诗？（★出示课件3）其他同学认真倾听，注意纠错。 b.齐读。我们一起来读。 读出节奏。 ａ．范读。古人写诗讲究韵律美，要读出节奏。（★出示课件4） b.自由读。练一练。指名读。 C.指名读。 d.齐读。让我们一起有节奏地读一读。 三、再读诗句，理解诗意。 过渡：俗话说“书读百遍，其义自现”，朗读多了，就能知道意思。古人能做到的事情，我相信也可以的。先自己再读一读，读的时候可以参考老师给的一些注释，然后讨论讨论这首诗的意思。 2．学生自由读古诗。（教师巡视，了解学情。）　 3．组内交流。 4．全班交流。 （ ★出示课件6：） 指名说。谁来说说？（2人） （4）指导朗读全诗。 过渡：（第二个学生）你能带着你的理解读一读吗？ 指名读。（3人左右） （你读得真有味道！）（韵味更浓了）（谁更有韵味的？） 四、品读诗句，感悟诗 过渡：读得很认真，说说你读出了怎样的感受？用一个字概括。　　生：美。绿。红。艳。秀。　　1.美在“大气” 师：美的表现是丰富多彩的。诗人杨万里还写过这样的诗句：小荷——（生齐背）才露尖尖角，早有——蜻蜓立上头。 出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（杨万里：《小池》） 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（杨万里：《晓出净慈寺送林子方》） 师：读一读，同样写荷的两首诗，你读出怎样不同的美呢？（提示小字） 生：精致的美。小巧的美。师：这首诗呢？也是“小巧”吗？　　生：是“大气”　　师：（板书：大）对，这是一种“大气之美”。再自由读读，你从哪些字、词读出了“大气”？并用笔圈点出来。 学生读、思、画。　　生：“接天莲叶无穷碧”，表示大得与天连在了一起。 师：“接天”写出了莲叶多。　生：“无穷碧”，那是无边无际的绿色。师：无穷碧，写出了绿的范围广。 师：能读出杨万里笔下西湖的“大气”吗？谁试试。师：不错，感觉到了一些“大气”。但还可以读得更有味道！（点击课件：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。把接天、无穷、映日、别样变红。） 生：读第二次 师：老师仿佛看到满湖的荷花，但还没有接天，还有提高的空间，谁再试试？ 师：真好！我们仿佛欣赏到了无边无际的荷花摇曳身姿！ ?2.美在“色彩” 师：古人在写景的时候，有很多手法值得我们学习，请看这样几句诗。 出示： 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（杜甫《绝句》） 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。（杜牧《江南春》） 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（杨万里《晓出净慈寺送林子方》） 师：自由读一读，想一想，这三首诗在写景上有什么共同点？ 生：读。 师：谁来说说？ 生：都写了景的色彩。师：你有“火眼金睛”，一下子把这三首诗的秘诀看出来了！想请三位同学读这三首诗，让我们感受一下诗歌的色彩美。 生：读（评价：嗯，多么丰富的颜色啊！） 师：现在，我们把目光聚焦到这两句诗，让我们通过读去体会西湖美丽的色彩。 出示： 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 师：读之前，先请一位小老师指点下，怎样才能读出西湖的色彩美呢？ 生：突出“别样红”“无穷碧”（点红）师： “无穷碧”“别样红”一绿一红相互映衬，美轮美奂！谁来试着读一读。 师：看同学们读得这么好，我也想读了，我们来合作一次，老师读前面四个字，你们读后面三个字。 师：接天莲叶——无穷碧 师：映日荷花——别样红 3.美在“虚实”　师：同学们，后两句是诗人看到的情景，我们来看看前两句写了什么？ 出示：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 师：一起读。 师：古人写诗是不加标点的，如果让你用一个标点符号代替“风光不与四时同”后面的句号，你想用什么符号？ 生：！师：你想表达什么思想感情？ 生：师：能通过你的读来体现吗？ 生：师：还会加什么呢？ 生：？师：怎么想的呢？ 生：师：是呀，到底六月的西湖有什么独特的地方呢？你真会思考！你能把这个问号读出来吗？生： 师：那么，六月的西湖到底美在哪里呢？我们一起用诗句说。 （出示诗如果说后面两句是写实，那么前面两句就是——生：写虚 师：一虚一实，虚实相生，作者艺术地表现了六月西湖的独特魅力，使这首诗成为千古名诗。我们来读一读，感受下作者高超的艺术手法。 生：4.美在“诗中有画” 师：古人说“诗中有画，画中有诗”，杨万里的这首诗就是“诗中有画”的代表作，我们一起来看这首诗的画面（出示画面），欣赏着壮丽的画面，听着优雅的音乐，诵读这首流传千古的诗歌。师：能背下来吗？ 我们看着画面，把画面变成诗，先自己练背。四、拓展，比较体会悟别情 师：刚刚我们一起随着杨