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初中英语词汇教学法之我见 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2014）02-0128-01 　　摘要：英语教学是一项系统的工程，英语词汇是学习英语的基础。进入初中后，随着词汇量的加大，大部分学生对记忆单词都存在一些问题，甚至对一些同学来说，单词的记忆成为他们学习英语的一个瓶颈，影响他们学习英语的信心。为了科学有效地教授词汇，教师必须掌握一些教授词汇的技巧和方法。本文根据笔者从教的经验，并结合英语词汇的特点，对词汇教学进行初步的探讨。 　　关键词：初中英语 词汇 教学 　　词汇是语言的三大要素之一。而英语单词的记忆已经成为困扰学生英语学习的一个重要的因素，如果不能解决，势必影响到学生对英语学习的兴趣，也会影响整个英语教学的正常进行。因此，笔者认为英语单词的记忆并不是一件小事，它侧面反映了学生自主学习能力的高低。作为初中英语教师，想办法引导学生掌握科学的英语单词的记忆方法，从而掌握较大的词汇量，这是有效帮助学生取得优异成绩的良好开端。 　　一、掌握音标，利用音标记忆单词 　　对英语学习者而言，要想学好词汇，使记忆词汇更容易，则要完全掌握英语的音标，包括以下几个方面：（1）掌握基本音标，包括元音（均为浊音）、辅音（包括清辅音、浊辅音）；（2）掌握音节的划分，包括常规音节和成音节的构成；（3）掌握单词的重音，包括主重音和次重音，目的是为了读准单词，这一点对记单词也很重要；（4）掌握英语单词变化后的读音，如：名词复数和动词单数第三人称加-s或-es后的发音规则、规则动词的过去式加-ed后的发音规则等；（5）掌握最基本的拼读规则（这一点相对较难）。只有熟练掌握了以上几个基本点，才能更轻松地掌握好英语单词，所以对于七年级的新生，教师应该在音标学习上多花时间，这一点是很重要的。 　　二、使用恰当的方法呈现单词 　　大家都知道言语信息学习的外部条件包括提供有意义的情景即将无意义的刺激转化为学习者已经具备的意义信息联系起来的刺激，这种理论有效地指导了英语教师如何采用适当的方法向学生呈现单词。一般说来单词呈现方式包括以下几种： 　　2.1用猜测词意法呈现单词 　　结合课文的上下文线索来引导学生猜测词义去呈现一个他们要学的生词会让学生容易记住，而且让学生更有成就感。可以结合上下文中出现的对该词的定义，或是其反义词、近义词等引导学生去猜测。如：It is not very cold. It is warm ，此句中的not cold就是重要线索，暗示warm意为“温暖”。除了结合上下文线索，教师在教授新单词之前还可以多准备一些相关的英文例句，让学生在语境中自己去猜测。 　　2.2利用直观法呈现单词 　　直观法呈现单词主要包括画图或展示图片、用实物教学、动作演示等单词呈现方式。这些方法因其直观而生动活泼、灵活多样，很容易引起学生的兴趣，给他们留下较为深刻的印象，而且不易忘记。教师可以根据不同单词的特性选择不同的方法去直观的呈现单词。如果老师要让学生区分carry 和fetch这两个动词，那么在呈现的时候就可以采用动作演示的方法，而且如果让学生跟着一起演示的话效果会更好、更明了。 　　2.3融入情境，通过运用记忆单词 　　初中生之所以觉得单词比较难记，一个很重要的原因是许多学生在记忆单词的时候存在死记硬背的问题，从而影响了记忆的效果。对于大量的单词，应该将它们放置于一个情境中，比如一个典型的例句，或者一段经典的对话之中。只有在实际的运用中，单词才能被赋予生命，也才更容易让学生掌握。句子或短文是单词赖以存在的土壤，只有这样的学习才是有机的学习，记忆效率才高，背诵效果才好。要求学生能够灵活掌握单词，最好的办法是把单词置于英语情境中，即把单词放在句子中或者放在短文中，这样的记忆效果才是最好的。当然，也需要学生在记忆的时候，能在记忆的基础上不断总结，比如把某个单词的各种意义、不同用法、例句和习语等总结在一起，这样方便比较记忆，也能提高记忆的效果。例如，要呈现farther这个单词的意义及用法，可以给一个句子“My father cant come to my school becausehe works in a farther city.” 因为结合了日常生活中的事件，他们就更有兴趣，在区分了两个同音词“father”和“farther”的同时，学生们就能较好地掌握新词“farther”的拼写和用法。 　　2.4记忆词汇还可以采取联想法 　　信息在记忆中存储的状态不是无序和独立的，相反，它是彼此联结，以某种网络结构形式存在的。比如“comfortable”这个长单词，我班有位学生提议这样联想记忆：“com”看成是“computer”，“for”看成是“surf”，“table”是桌子的意