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有效处理主题图 【摘 要】主题图是新课程数学教材的一大的亮点。然而，由于认识的误解和操作的偏差，“主题图”使用误区颇多，主要存在着“形式单一”、“本末倒置”、“机械使用”三大误区，在一定程度上影响了目标的有效达成。因此，在实际教学中，教师应该“读懂主题图，用好主题图，创造主题图”，使“主题图”真正成为学生学习知识，提高学习能力的有效载体。 【关键词】 主题图 现状分析 策略探究 一、现状分析 主题图是小学数学新教材编写的一大特色，已经成为了数学课上的一道亮丽的风景。但是我们也看到，主题图虽然已经进入了数学课堂被越来越多的教师接受，但似乎很难真正融入课堂发挥其应有的作用，很难扎根于课堂，而是浮于课堂表面。 大多数老师上课时总习惯于把教科书在实物投影仪上一摆，然后就开始引导学生观察主题图。而实践证明，教材中的主题图多是结论式的呈现，相当一部分主题图缺少动态过程。学生只盯在图中的文字部分，学生的观察、发现，似乎越来越程序化。久而久之，学生已经对这种单一的呈现方式变得麻木，对他们而言主题图不过是看图说话，原本活泼生动的场景也变得枯燥乏味。 在课堂中，我们也发现，有些教师在利用主题图时，心中的目标不明确，是为了用而用。老师们在应用主题图时，很少有新的突破。我们也发现，很多时候主题图只是起到导课的作用，也就是在课的开始呈现给学生吸引学生的注意力，同时要求发现图中所蕴涵的新知识进入新课的学习