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固木之根本 浚流之泉源 　　《普通高中政治课程标准（实验）》指出：“政治教学要注重发展学生的自主学习能力，鼓励学生自主进行价值判断，克服说教式和成人化倾向，对学生进行有力得引导。”我认为，阅读教学是师生与文本、教师与学生、学生与学生之间的多重交叉的对话过程，是引导学生进行自主学习的重要措施之一。高中政治教学中的文本解读，就是在教师指导下学生积极感知、理解、评价、创造的过程。在这一过程中，教师和学生通过文本与书本展开积极的对话，最终实现读者对文本建设性的体验，实现读者与思想和生命交流的终极价值。那么如何才能有效地提高学生阅读能力而实现学生学习力的提升呢？ 　　一、探究方法，优化文本阅读 　　1.着紧用力――拨动真实音符 　　新课程提倡发挥两个主体作用：即教师的主导作用和学生的主体作用。在阅读文本这里，我认为要很好地发挥学生的主体地位，政治教师应主动引领学生进行通读。 　　充分利用课堂的恰当时间，把握设疑导读的机会，针对政治原理知识开展针对性的导读；同时，给予学生更多的机会接触文本知识，引领学生在读文本的过程中增加知识，开阔眼界，养成习惯。我认为教师的引导作用应体现在两方面： 　　（1）学生的阅读文本时给予学生一定的思路指导。提供一些角度，如：国家、企业、个人等角度来谈谈解决就业问题的措施等。 　　【案例1】解决就业问题的措施 　　此类措施类的题目，在学习新课的时候，我在学生自主阅读文本后引用材料：李师傅自下岗之后，一直拿着微薄的救济金在找工作。许多热心人也帮他介绍过几次。但他不是嫌累、嫌工资少、嫌离家远、嫌地位低，就是嫌与他那个适用面很窄的技术不对口，因此一直没有找到工作。设问：李师傅为什么要就业？为什么李师傅就不了业？李师傅应怎么做才能成功就业？请学生通过学习小组合作学习后得出结论，并梳理就业的意义、解决就业的措施。其中的第三问：“李师傅应怎么做才能成功就业？”，这个问题的梳理我给学生提供了答题的角度：国家、企业和劳动者。结果学生在讨论合作的过程中得出了各个角度不同的措施。 　　答案举例：国家角度：①实施积极的就业政策，善市场就业机制。②鼓励、引导非公有制经济发展，发展第三产业和服务业，为社会提供更多的就业岗位。③开展职业技能培训。 　　企业角度：①贯彻党和国家的就业政策，承担一定社会责任。②开展职业技能培训。 　　劳动者角度：①不断提高自己的职业技能和职业道德素质。②要树立正确的就业观。分别为自主择业观、竞争就业观、职业平等观和多种方式就业观。 　　通过自主阅读和教师的提示思路，学生能够全面、完整地得出策略，一方面培养了学生全面思考问题的习惯，另一方面又系统科学地落实了基础知识，在轻松、积极的氛围中取得了预期的教学效果。 　　（2）提出明确的阅读目标。这种目标可以多样化体现：比如以问题的形式、比如以练习选择题的检测、或者概括大意等途径。这样做才能真正起到学生阅读的作用，而不是流于形式，从而发挥阅读的实质性的效果。 　　【案例2】依法维护劳动者的合法权益 　　这部分知识点的教学，教师设计是先引导学生阅读文本，提出明确的阅读要求：①为什么要依法维护劳动者的合法权益？②劳动者的合法权益有哪些？③应该如何维护劳动者的合法权益？ 　　在学生自主阅读梳理知识点后，通过材料：小张的母亲病了，他向单位提出休假探亲，单位以他在本地结婚为由，不批探亲假；小张工作的工厂既有刺耳的噪音，又有刺眼的电焊强光，工人向工厂要求发放劳动安全卫生防护用品，改善劳动条件，遭到厂长拒绝；单位只给资格老的职工办理社会保险，小张等不在其中。设问：小张的哪些合法权利受到了侵害？小张应该怎么办？ 进行巩固强化来实现的。 　　这样设计的依据在于：一方面让学生带着问题去阅读，可以提高阅读的时效性；另一方面，贯彻了政治思维“为什么？是什么？怎么办？”培养学生有个连贯完整的思考逻辑线。整个过程，学生通过自己的劳动获得了知识点，在体验的过程中获得了知识，又在随即的导学案课后检测中获得了巩固。事后发现学生对此部分知识点的印象深刻，而且对劳动者的合法权益逻辑线比较清楚，从而有效地提高了教学效果。 　　2.熟读精思――聆听弦外之音 　　在阅读文本的过程要大力培养学生的创造性思维能力。该种能力的培养包括两个方面： 　　（1）根据教材已知理论，运用逻辑学思维方法推理得出新知。 　　【案例3】如《生活与哲学》部分许多世界观知识都没有得出相应的方法论，教师可引导学生进行分析得出方法论，以便更好地指导学生的学习与生活。 　　【案例4】比如根据意识反作用的原理，引导学生要重视意识的作用，自觉树立正确的思想意识，克服错误的思想意识。 　　（2）培养学生的批判精神，敢于质疑和批判教材观点。教材观点绝大多数是科学的，但也不排除个别观点是值得商榷的。在