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授课教材 语文（基础模块 上册） 授课教师 袁静 教学内容 中职语文解读 教学课时 2学时 授课类型 传新 授课时间 授课班级 缺勤学生 教学目的 及要求 知识目标：了解中职语文的特点 能力目标：了解中职语文和普高语文的区别 情感目标：增强学生学好语文的信心 教学重点 了解中职语文的特点、中职语文和普高语文的区别，增强学生学好语文的信心 教学难点 增强学生学好语文的信心 教具及 教学场所 教室 教学过程与时间分配 教学内容 教学方法及手段 引入 职业教育提出“以服务为宗旨、以就业为导向”办学方针。近几年，职业教育大力推行工学结合、顶岗实习等制度，并在制度层面采取措施，改变以学校和课堂为中心的人才培养模式。职业教育体制机制的创新，对各类课程提出了新要求，而且自2005年中等职业教育扩大招生规模以来，事业得到长足发展，与此同时，生源文化素质呈整体下降趋势。以语文课程为例，相当部分的学生未达到九年义务教育的语文合格水平。因而，中职语文与普高语文存在一些区别。 教学过程与时间分配（实施课堂任务） 教学内容 教学方法及手段 一.中职语文与普高语文的区别 1、从整体上或本质上说，中职语文与普高语文的区别，前者在于应用性，后者在于学术性。但不管是哪类学校，哪个阶段，作为学科属性，语文还是语文，我们说的都是汉语，写的都是汉字，不可能发生本质改变，所以学校语文教育的根本宗旨都是正确理解和运用祖国的语言文字。（个性） 各级学校所不同的可能只是层次上的高低，各类学校所不同的可能只是语用价值取向上的差异。这正如教育具有育人功能一样，不管一个学校属于各级各类学校中的哪一级、哪一类，它毫无例外地都需要育人。如果过于强调语文与职业或专业对应，失之机械，可能会闹出笑话。如果搞钢铁的来个钢铁语文，搞纺织的来个纺织语文，搞汽车的来个汽车语文……那就异化了语文。 作为学校语文，可以把握的要点有两个，一个是作为交际的工具，一个是作为育人的文化。而中职语文就是要寻找作为工具和文化的语文究竟要定位在什么层次、哪种文化类型上。中职语文要具有职教特色，主要还是从语文这个本体上增加职教元素。 由于职业教育是与社会经济发展联系最紧密的教育，所以中职语文的内容，尤其是选文，较多地考虑直接反映社会发展、科技进步的作品，增强其时代性。这些时文章在普高中一般不多，但在中职中却占了一定的比例。 2、从阅读、写作的形式看，普高追求的是文学性，中职则定位于实用性，比如阅读中增加了说明文的份量，阅读的类型也增加了信息筛选型的阅读。写作中不学普高“尝试创作诗歌、散文、小说、戏剧、人物传记创作”等以文学作品为主的写作，而是必须务实地写好日常应用文和常用文体的作文。 因此，从你们中职学生现状出发，你们就应当加强基础知识、基本技能等语文基本功的训练，来提高你们掌握语文工具的能力，并藉此来提高你们文化素养。同时，通过语文学习培养你们自立自强、勤劳质朴、诚实守信、艰苦奋斗、敬业爱岗、勇于进取、不断革新、自主创业等高素质劳动者的优秀品格。 从培养高素质劳动者的角度考虑，你们通过课程内容的学习要了解到著名企业的发展史，认识优秀企业的中人际关系和团队精神，感悟企业文化，培养创业意识，培育职业品质，让你们学会认知，学会做事，学会共处， 学会合作…… 从企业实际需要出发，你们需要加强口语交际活动、语文综合实践活动的练习，掌握譬如人际沟通、业务洽谈包括打商务电话等一些实用技能。 二、中职语文课程的主要特点 课程理念：坚持以学生发展为本 课程结构：基础模块、职业模块、拓展模块 课程目标：突出培养学生语文应用能力的主旨 1.职业教育特色鲜明 (1)课程任务和目标定位于语文应用能力的培养 ① 丰富了“语文应用能力”的内涵 课程明确指出具体内涵为“掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力”，并以“适应就业和创业的需要”为指归。 ② 明确了“情感态度与价值观”取向 有关“情感态度与价值观”的取向，不仅强调要 “培养学生热爱祖国语言文字的思想感情”，“提高品德修养和审美情趣”，而且要“弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化”，“接受优秀文化的熏陶”，并最终落实在“形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展” 。 由此可见，语文课程任务和目标的定位，着力点在为“形成综合职业能力”奠定基础，“促进职业生涯的发展”以及“为培养高素质劳动者服务”，突出了中等职业学校语文课程的服务功能。 (2) 按照模块设计课程结构和教学内容 模块结构适应了职业教育体制机制创新的要求 具体分为基础模块、职业模块和拓展模块。 基础模块是各专业学生必修的基础性内容和应该达到的基本要求 职业模块是适应学生学习相关专业需要的限定选修内容，各学校根据实际情况进