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在英语教学中如何实施素质教育 　　新世纪我国基础教育改革的主要问题是如何从应试教育走向素质教育的问题，也是新一轮课程改革极为关注的一个问题，应试教育向素质教育转轨，这是社会发展为基础教育所提出的迫切要求，也是提高民族素质，培养新世纪人才的一项战略任务。所以，在中学英语教学中，我们要认真学习《英语课程标准》，树立新理念，吃透材料，讲究方法，充分认识到英语既是基础教育的一个组成部分，又是贯彻素质教育的一个园地，从而全面实施素质教育。那么，在英语教学中，如何实施素质教育呢？ 　　一、创建愉快学习环境 　　传统的教学方式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松愉快而言，因而无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当做知识的记忆器。但就大多数学生而言，由于不感兴趣因此就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。 　　课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大。教师的责任在于为学生创造轻松愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学中。仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方?文雅，言吐要简洁，语言要纯正?地道?流利，书法要规范?漂亮，版面设计要合理醒目等。为了淡化传统教学给人们的印象，要“寓教于乐”、“动静结合”、“学用结合”、“师生配合”。课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习、自由演讲、自由谈话，集体唱一首英文歌曲，从而活跃课堂气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。 　　有一则谚语说：“良好的开端，就是成功的一半。”导入新课要讲究艺术。根据教学内容可设置一个悬念吸引学生，也可以提出一个发人深省的问题，抓住学生的心；也可从直观教具和演示开始。教学中，不能照搬课本，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人或物、直观教具如图片?挂图?简笔画，设置情景，语言总是和情景连在一起的，有了情景学生才印象深刻，声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解忌繁?杂?重，要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量时间是参与而不是旁观，在学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平、不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥?责怪，要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性不受挫折。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快，兴趣盎然。 　　二、激发学习英语兴趣 　　兴趣是指个人倾向于认识、研究和获得某种事物的心理特征。兴趣是学习最好的动力，直接影响课堂教学的进行及效果，良好的学习情绪，能促进学生心理活动的有序与无序的良性转化。教学实践证明：学生对某学科的兴趣越浓，学习积极性就越高，就越有利于取得良好的学习效果。正如著名物理学家杨振宁所说：“成功的真正秘诀是兴趣。”这就要求我们在英语教学中，把培养学生学习英语的兴趣放在首位。所以，教师要想方设法改革课堂教学，通过讲规则、举实例、找差别等，学生犹如身临其境，同时尽量用全英语教学法，以培养学生的听力，鼓励学生大胆地说，动手写，如在学习“tooth（牙齿）”时，把“oo”在常见的字母l、m、n前发/u：/，同时联系单词如“foot（脚）”对比记忆“boot（长筒靴）”及把毫无字母联系的shoe组合在一起归纳为“脚在鞋里伸，脚短鞋长”，即oo在foot中发/u/，在boot和shoe中发/u：/；再如tooth一词，按规则oo在t前应发/u/，但在此应发/u：/，我及时总结“大象牙齿长又长”。同时，我把常见和常用的实物带到课堂上活跃课堂气氛，如在讲比较级句子的用法时，我拿了一支较短的铅笔“My pencil is very short，and it is shorter than yours，isn’t it？”有的同学回答：“Yes.”有的学生回答：“No.”我就及时提问回答“No.”的学生，结果有的学生拿出了比我还短的铅笔“My pencil is shorter than yours.”故此时我就总结：“His pencil is the shortest in our class.”就把形容词的三个等级的用法引出来了，然后我利用身边的书本、橡皮、文具盒等进行比较，让学生进行操练，这样学生的学习兴趣被充分激发出来，学生就会用比较等级的句型了。 　　三、渗透思想道德教育 　　素质教育是以全面提高公民的思想品德、科学文化和身体、心理、劳动技能素质，培养能力，发展个性为目的。它不仅要求每个公民有独创地分析问题