第5章 数据库设计.pptVIP

北京林业大学 软件教研室 第5章 数据库设计 5.1 数据库设计概述 5.1.1 数据库设计的任务、内容和特点 数据库设计的任务 数据库设计是指根据用户需求研制数据库结构的过程。 数据库设计的内容 数据库设计的特点 现代数据库的设计特点是强调结构设计与行为设计相结合，是一种“反复探寻，逐步求精”的过程。 5.1.2 数据库设计方法简述 5.1.3 数据库设计的步骤 按规范设计法可将数据库设计分为六个阶段 1．系统需求分析阶段 2．概念结构设计阶段 3．逻辑结构设计阶段 4．物理结构设计阶段 5．数据库实施阶段 6．数据库运行与维护阶段 5.2 系统需求分析 5.2.1 需求分析的任务 需求分析的任务是：对现实世界要处理的对象（组织、部门、企业）等进行详细的调查，通过对原系统的了解，收集支持新系统的基础数据并对其进行处理，在此基础上确定新系统的功能 。 5.2.2 需求分析的方法 需求分析的主要方法有自顶向下和自底向上两种 SA方法从最上层的系统组织机构入手，采用逐层分解的方式分析系统，用数据流图和数据字典描述系统。 数据流图 用命名的箭头表示数据流 用圆圈表示处理 用矩形或其他形状表示存储 数据字典 数据字典是对系统中数据的详细描述，是各类数据结构和属性的清单 。 在需求分析阶段，它通常包含以下五部分内容： 5.3 概念结构设计 概念结构设计就是将需求分析得到的用户需求抽象为信息结构，即概念模型。 概念模型的特点 E-R模型是最著名、最实用的一种是概念模型。 5.3.3 概念结构设计的方法与步骤 概念结构设计的方法 自顶向下 自底向上 逐步扩张 混合策略 数据抽象与局部E-R模型设计 （1）E-R方法 （2）数据抽象 （3）局部E-R模型设计 两条原则 ： ①属性必须是不可分的数据项 。 ②属性不能与其他实体具有联系，联系只能发生在实体之间。 下面举例说明局部E-R模型设计。 在简单的教务管理系统中，有如下语义约定： ① 一个学生可选修多门课程，一门课程可为多个学生选修，因此学生和课程是多对多的联系。 ② 一个教师可讲授多门课程，一门课程可为多个教师讲授，因此教师和课程也是多对多的联系。 ③ 一个系可有多个教师，一个教师只能属于一个系，因此系和教师是一对多的联系，同样系和学生也是一对多的联系。 全局E-R模型设计 视图集成的方法有两种： ① 多元集成法，一次性将多个局部E-R图合并为一个全局E-R图。 ② 二元集成法，首先集成两个重要的局部E-R图，以后用累加的方法逐步将一个新的E-R图集成进来。 冲突分类 以教务管理系统中的两个局部E-R图为例，来说明如何消除各局部E-R图之间的冲突，进行局部E-R模型的合并，从而生成初步E-R图。 首先，这两个局部E-R图中存在着命名冲突，学生选课局部E-R图中的实体“系”与教师任课局部E-R图中的实体“单位”，都是指“系”，即所谓的异名同义，合并后统一改为“系”，这样属性“名称”和“单位名”即可统一为“系名”。 其次，还存在着结构冲突，实体“系”和实体“课程”在两个不同应用中的属性组成不同，合并后这两个实体的属性组成为原来局部E-R图中的同名实体属性的并集。 5.4 逻辑结构设计 5.4.2 初始关系模式设计 转换原则 将E-R图转换为关系模型实际上就是将实体、属性和联系转换成关系模式。 在转换中要遵循以下原则： （1）一个实体转换为一个关系模式，实体的属性就是关系的属性，实体的键就是关系的键。 （2）一个联系转换为一个关系模式，与该联系相连的各实体的键以及联系的属性均转换为该关系的属性。该关系的键有三种情况： 如果联系为1:1，则每个实体的键都是关系的候选键； 如果联系为1:n，则n端实体的键是关系的键； 如果联系为n:m，则各实体键的组合是关系的键。 把每一个实体转换为一个关系 [例6-1] 以图6-18的E-R图为例，四个实体分别转换成四个关系模式： 学生（学号，姓名，性别，年龄） 课程（课程号，课程名） 教师（教师号，姓名，性别，职称） 系（系名，电话） 把每一个联系转换为关系模式 [例6-2] 还以图6-18的E-R图为例，四个联系也分别转换成四个关系模式： 属于（教师号，系名） 讲授（教师号，课程号） 选修（学号，课程号，成绩） 拥有（系名，学号） 特殊情况的处理 三个或三个以上实体间的一个多元联系在转换为一个关系模式时，与该多元联系相连的各实体的主键及联系本身的属性均转换成为关系的属性，转换后所得到的关系的主键为各实体键的组合。 [例6-3] 图6-20表示供应商、项目和零件三个实体之间