[字母操.docVIP

一段时间的尝试下来，我觉得用“字母操”的形式 很能吸引学生，他们都能很投入地学习，并且能积极尝试，而且敢于想象：孩子们不仅仅模仿老师的“字母操”，还学会了观察字母，自己编操。看到这种现象，我突然感觉到了身为人师的责任和欣慰：因为孩子们都在主动学习，他们真正把学习当作了一种乐趣和兴趣。曾经，看着那么长的字母儿歌，我也曾有过犹豫，对于一年级的孩子而言，是否难度高了点？但是我很庆幸：我们一年级的老师们没有退缩，实践也证明：孩子的潜力有的可挖：富有韵律的儿歌让孩子们很是喜欢，这些字母的发音还帮助孩子们潜意识里培养拼读单词和试读单词的能力，非常有用。但是，我也遇到了在以后的工作中需要思考和改进的地方：因为口头上的量大了以后，书写教学成了难题：字母教学中有很多时间在教字母操和儿歌，详细介绍正确的书写方法的时间明显不够，如果再利用一节课的时间教授书写，时间明显不够用，所有怎样优化自己字母教学值得我继续思考和总结。字母操a：两脚分开，与肩等宽站立，两臂上举，双手指尖相搭代表字母“a”。b：身体直立，右臂弯曲，先用右手指尖贴着头的右边，再弯要用右手指尖贴右脚，代表字母“b”。c：身体向右侧倾，右臂稍稍弯曲相右侧伸出，右肩在头上做一弧线，组成“c”字母形状。d：面朝右侧，身体代表d字母的竖线，双手从头顶至脚部画一条弧线，代表字母“d”。e：身体直立，依次向前伸出两条手臂和一条腿，代表字母“e”。f：面向自己的右侧站好，身体直立，向前平伸出两条手臂，代表字母“f”。g：左手弯曲置于头顶，右手搭在肩部，代表字母“g”。h：双臂分开上举，双脚分开站立，代表字母“h”。i：身体直立，双臂紧紧的贴在身体两侧，双脚并齐，代表字母“i”j：身体直立，双臂紧紧的贴在身体两侧，左脚向左伸出，脚跟点地，代表字母“j”。k：面向右侧站立，右臂向斜上方上举，右脚伸出，脚跟点地，代表字母“k”。l：面向左站立，左臂贴着左耳朵上举，右臂紧贴身体放好，右小腿抬起，右腿形成90度的直角，代表字母“l”m：双脚分开，双臂伸直并在一起，弯下腰，将双臂伸到双腿中间，代表字母“m”。n：右臂稍弯曲斜上举，伸到头旁，左臂稍弯曲斜下举，伸到胯旁边，代表字母“n”。o：双臂弯曲，在头顶上形成一个圆形，代表字母“o”。p：面向右站立，双臂弯曲，双手放在头顶上，代表字母“p:q：左手弯曲成一个弧形，左手放在头顶上，右手搭左手手臂，代表字母“q’”r:面向右站立，双臂弯曲，双手放在头顶上，右脚前伸，脚跟点地，代表字母“r”s:双手合在一起，在身体前面划”s”形状的线路，代表字母“s“t:双臂伸平，身体直立，代表字母“t”u:双臂稍弯曲，上举到肩的上面，与肩形成一个弧度，代表字母“u”v：双臂肘内侧相贴，双手掌心分开，代表字母“v”w:双臂弯曲伸出，与头在同一水平线上，手掌平伸，代表字母“w”x:双臂双腿均尽力分开，保证左臂与右腿在同一直线上，右臂与左腿在同一直线上，代表字母“x”y:双臂斜上举，身体直立，代表字母“y”z:面向左站立，双臂向前平伸，手心向下，双腿并齐，跳起后屈膝，代表字母“z”1.在学完字母后，需要及时巩固字母的表，教师可让学生用小石粒或橡皮泥拼、摆、捏字母，看哪个小朋友在规定的时间内拼摆、捏的字母最多，学生在激烈的竞赛中，不仅巩固了所学字母，同时，他们的想象力和创造思维也得到了充分的体现。2.为了帮助学生掌握字母的大小写，教师教完字母后，可组织学生玩一玩“look for the friend”的游戏，教师把写有大小写字母的卡片发给男同学，把写有小写字母的卡片发给女同学，然后叫拿了卡片的同学站出来围成圈，教师播放音乐，音乐一放，同学们就拍手掌跳着去找对应的大小写字母，音乐一停，找到朋友的给两分，没有找到的（或找错）朋友的继续找，不给分。3.套用已经学过的句型进行问答，并将字母放在对话中进行正音。如：is this an a? yes,it is. / is that a b? no,it isnt.等4.字形教学。有些字母可以通过猜谜的方法让学生记住它们的形状特点。例如：弯弯的月亮（c）、零的突破（q）、盘山公路（s）、三叉路口（t）、半只葫芦（b）、一座宝塔（a）、胜利的象征（v）、大号鱼钩（j）、一张弓（d）、一扇小门（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）、什么字母是个昆虫？（bb）、什么字母是我自己？（i）、什么字母既不是我，也不是他，而是你？（uu）……还可以让学生自编谜语，充发发挥学生的想象能力。 ? 12.快说字母对抗赛　　将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即说出一个字母(如c)，第二组的第一名学生应立即说出下一个字母d。说错或不能迅速说出字