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学困生转化情况记录 学生情况 班级 姓名 性别 年龄 二年级 孔巧巧 女 7 学 困 生 基 本 情 分 析 基本资料 住址情况： 北滩村六社 健康情况：良好 联系电话 家庭情况 父：务农 母：务农 情况分析 同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往 转 化 措 施 一、与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配合。培养良好的学习与生活习惯。 二、针对该生实际情况，为她制定语文常规作业登记表，常规作业内容是朗读生字词，目的是帮助其巩固生字词的掌握，扫清课文朗读的障碍。 三、课堂外，多给她创造机会展示“小歌手”的风采；课堂上，经常设计一些浅显的问题让其回答，培养学习自信心；另外布置浅显的作业让她做，培养爱做作业的习惯。 四、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造良好的学习环境。 五、定期进行相关知识的辅导：听写生字词；朗读课文；背诵课文；造句训练。 转化效果 课文朗读进步较大，基本上能正确、不少词语不能正确写出，说明生字词的掌握不扎实，在一、二单元测验中，成绩较上学期有了进步。 小学生心理辅导案例 姓名：孔巧巧 性别: 女 年龄：7岁 年级：二年级 主要问题 她性格内向，在班上几乎没有朋友，学习习惯和生活习惯较差，上课思想易开小差，作业错误率高，成绩起伏较大。课间不愿与同学玩耍，总是喜欢一个人静静地在座位上发呆，平时在家里与父母也没什么话，常常把自己关在家里。 原因分析 1.家庭因素 她所在的是家庭，家长对她期望太高，从她记事起，父母就不断的拿别人和她比，上学后爸妈更是天天拿别的孩子成绩比来比去。事实上傅芷涵也一直在努力，却总感觉自己白努力了，每次比不上别人，家长就否定孩子，进而发展到孩子的自我否定，使其产生挫败感，于是孩子在成长中遇到困难，就会产生恐惧、退缩、离群等情感障碍。而傅芷涵父母文化程度较低，对孩子的学习辅导力不从心，虽然父母有时会过问孩子的学习情况，但向来不重视过程，只在乎结果，一旦孩子的成绩不理想，父母只会采用粗暴态度，从不帮助分析原因。 2.学校因素 她本身个子不高，座位被安排在最后，而班主任又是一位刚工作不久的教师，忽视了对她这位新同学的关注，久而久之在老师那得不到适时的表扬，使她否定了自己的一些行为及想法，否定了自己的能力与水平，她越来越不自信，渐渐把自己封闭起来。 3.个人因素 由于她胆小沉默，加之她外表胖乎乎，班上同学也不愿意与她交谈。另一方面由于学习环境的改变，她的表现不太理想，上课容易开小差，作业质量较差，经常受到任课老师的指责、批评，而得到的表扬很少，几乎没有。同时，父母对她苛刻的要求，给了她过重的心理负担，使她不能正确的评价自己的能力，即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，这严重影响了她的身心健康发展。 辅导过程 由于以上原因，傅芷涵心理失衡，产生自卑、脆弱、不合群等心理偏差，针对这种情况，我决定对傅芷涵实施多渠道、综合性辅导。 1.与家长的沟通 她心理上的问题，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式，于是我把她的父母请到学校一起商量转变她的方法。我建议傅芷涵家长为孩子创造宽松的环境氛围，多跟孩子取得心理沟通，注意发现孩子的进步，并及时给予表扬，这样可使孩子对自己的信任和满足感，认可自己的能力，例如：孩子的作业，以前常因粗心全军覆没，经过努力，现在哪怕做对两三题也应该充分肯定她努力的结果。另外告知家长，孩子的成长环境不同，从小受到的教育也是不同的，所以盲目的把自己的孩子与其他孩子做比较是不合理的 2.与同班同学的沟通 我有意识的找来班上积极上进，热情开朗的同学，对他们提出要求，希望他们能带王婷参加活动，主动与他谈心，和她交朋友。经过几次的交往，我发现她慢慢开始接受，课间操场上有了她活动的身影。也许是同班的热情与快乐感染了她，让她的情绪得到调节，性格渐渐外向起来。 3.与任课老师的沟通 我经常将她的情况向任课老师反馈，希望老师能多给她关心，多给机会让她感到集体的温暖、老师的爱心。比如:上课时老师不断的用鼓励赞许的语言表扬她的点滴进步；课间让她帮老师做一些简单轻松的事（发作业本，拿教具等） 辅导效果 通过辅导，通过我们的关心与帮助，傅芷涵现在有了很大的变化，各门功课有了明显的进步，下课能主动找同伴交往、游戏，学会了和同伴相处、合作，性格变的开朗起来，时常能看到她脸上的笑容。家长也反应王婷在家学习主动了，也愿意把学校的事情与父母交流。 语言文字规范计划 （2012-------