[学校管理学重点.docVIP

第一讲：管理、学校管理与学校管理学 一、如何理解管理：从现象到本质 管理是人类社会最普遍的现象 管理的实质：（一）管理就是一种职能的运转（二）管理就是一种用人的技巧 （三）管理是一种系统的优化（四）管理就是一种决策的制定 管理就是管理者根据一定社会所确定的原则，运用各种管理手段，通过组织、指挥、协调和控制各个分工制约的不同个人的活动，创造一种远比各个人活动力量总和要大的集体或社会力量，以便高效率地达成一个组织或社会的预定目标进行的各种一般职能活动。 “achieve things, through people.”“成就事，通过人”，即管理的实质就是用人以治事 从案例“张校长新官上任”看管理的意义、要素和特性。 ★管理活动的意义 1管理是一个组织能够正常运转，并最终完成组织任务的根本条件； 2有效的管理是提高工作绩效的最主要手段； 3有效的管理能够提高众人的士气，对维护组织生存至关重要； 4制定有效的管理措施能使组织成员职责分明，减少扯皮和推诿。 管理的要素：①组织②目标③资源④效率 ★管理的特性： 1管理活动虽然有赖于管理者的主观能动性和创造性的发挥，但在大多数情况下，它更多地受到一定社会条件的制约，即管理的自然属性和社会属性。2管理活动所指向的对象往往不是单一的，而是多方位的。3管理活动就整体而言是一种过程，不是一种短暂的、即时性的活动。4管理活动的技术手段和方式，体现出鲜明的时代特征。 管理活动模型 二、如何理解学校管理 “学校管理是学校管理者通过一定的机构和制度，采用一定的手段和方法，带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，有效实现学校工作目标的组织活动。” 张济正《学校管理学导论》 学校管理活动与其他管理活动相比，既有相通的地方，也有自身的特点和规律。 试看案例：“谁能去休养” ★学校管理特性：1学校管理的创造性、个性化2学校管理教育性3学校管理多维性 4学校管理价值取向——以人为中心5学校管理组织和人员——专业化 ★学校管理发展趋势 （一）学校管理自主化 （二）学校管理开放化：1树立现代大教育管理观，改变“就教育论教育”的观念；2建立比较稳定的与社区联系的网络基地；3建立一定的信息反馈系统；4在学校内部，信息沟通，渠道畅通。 （三）学校管理民主化：1从学校自己管理转向社会参与管理；2从少数教育行政人员的管理向着全员管理的方向发展； 3从学校管理学生转向教师指导下的学生自我管理； （四）学校管理技术手段现代化：1建立现代化的学校管理信息系统；2计算机在学校管理中的广泛应用。 三、如何研究学校管理学：从对象到内容（一）、研究对象 作者 著作名 研究对象 北京教育行政学院 《学校管理》 （1980年） 学校管理的原则、制度和方法 张济正 《学校管理学导论》（1984年） 研究学校内部管理现象及其规律，同时研究学校内部诸因素与整体教育系统和社会系统中诸因素的相互影响及其规律。 齐亮祖 《普通学校管理》1985 如何运用学校内外资源条件，科学组织筹划，发挥学校资源的最佳组合效能。 盛绍宽 《学校管理学》1986年 学校管理的目标、过程、方法、体制、机构、制度以及各项具体工作的管理和领导班子的建设 萧宗六 《学校管理学》1988年 学校内部管理现象及其规律 （二）内容结构 两个板块：学校管理原理、学校管理实务 结构体系： 思考题： １如何透过管理的现象把握管理的本质？ ２学校管理的特性及其发展趋势是什么？ ３学校管理学的研究对象及其内容体系是什么？ 第二讲：西方管理理论 西方管理理论的演进历程： 第一阶段：古典管理理论（二十世纪初形成——二次大战前） 第二阶段：现代管理理论（二次大战后） 古典管理理论 古典学派 1911年： 泰勒《科学管理原理》1916年： 法约尔《工业管理与一般管理》 人际关系学派 1933年： 梅奥《人际关系论》 社会系统学派 1938年： 巴纳德《组织论》 古典管理理论 泰勒“科学管理”的中心问题是提高生产效率 起因是对“磨洋工”现象的观察 “磨洋工”现象的原因：第一，“本性的磨洋工” 第二，“故意磨洋工” 第三，由于管理不善的磨洋工 ◆泰勒管理理论的主要内容 1.工作定额原理：泰勒在动作研究和时间研究的基础上提出“最优工作方法”。所谓工作定额原理，即认为工人的工作定额可以通过调查研究的方法科学地加以确定。 2 .能力与工作相适应原理：所谓能力与工作相适应原理，即主张一改工人挑选工作的传统，而坚持以工作挑选工人，每一个岗位都挑选第一流的工人，以确保较高的工作效率。 3标准化原理：标准化原理是指工人在工作时要采用标准的操作方法，而且工人所使用的工具、机器、材料和所在工