《2010年江西省教师招聘统考教育心理学.复习题库与典型案例.doc

是　　 　　　　。 5．心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个声明过程中所发展的一系列 。 三、简答题 简述心理发展的基本特征。 四、论述题 试述皮亚杰的认知发展理论。 参考答案 一、单项选择题 1．C【解析】皮亚杰认为在具体运算阶段儿童开始从具体事物中获得表象从而进行逻辑思维。 2．B【解析】劳伦兹通过小鸡和小鸭的印刻现象的发现提出了关键期的概念。即在某一段时间，某一技能特别容易习得。 3．B【解析】冲动和沉思的标准是反应时间与精确性，倾向于深思熟虑且错误少是沉思型的表现。 4．B【解析】埃里克森认为儿童的自我同一性的培养是在12～18岁阶段的发展任务。 5．A【解析】维果斯基首先将“最近发展区”这一概念引入儿童心理学的研究。 二、填空题 1．类型差异 2．具体运算3．威特金4．6、7岁到11、12岁5．心理变化 三、简答题（答案要点） （1）连续性与阶段性； （2）定向性与顺序性； （3）不平衡性； （4）差异性。 四、论述题（答案要点） 瑞士心理学家皮亚杰认为认知发展是一种构建的过程，是个体与环境的相互作用中实现的。他提出了认知发展阶段理论，并将个体的认知发展分为四个阶段： （1）感知运动阶段（0岁～2岁）。这一阶段的儿童只能依靠自己的肌肉动作和感觉应付外界事物，思维开始萌芽。 （2）前运算阶段（2岁～7岁）。这一时期的儿童只能以表象进行思维，他们的思维是表面、原始和混乱的，自我中心是这阶段的突出特点。 （3）具体运算阶段（7岁～11岁）。这阶段儿童形成了初步的运算结构，出现了逻辑思维。但思维还直接与具体事物相联系，缺乏概括的能力，抽象推理尚未发展，不能进行命题运算。这一阶段儿童发展了“去中心化”，即只站在自己角度看问题的自我中心思想逐渐消失。 （4）形式运算阶段（11岁～成人）。这阶段的个体形成了完整的认知结构系统，能进行形式命题思维，智力发展趋于成熟。皮亚杰起初认为形式运算的智力发展约在15岁完成。1972年修正了原来的看法，认为正常的人不迟于15～20岁达到形式运算阶段。 典型案例 凯蒂旺普斯是什么? 怀特森先生教的是六年级的科学课。在第一堂课上，他给我们讲了一种叫做凯蒂旺普斯的东西，说那是一种夜行兽，冰川期无法适应环境而绝迹了。一边说，一边把一个大骨传来传去，我们都作了笔记，后来又进行了测验。 他把我的试卷还给我时，我发现每道题都被打了个大大的红叉，测验不及格。接着我发现班里的每个人都没有及格。怀特森解释道，有关凯蒂旺普斯的一切都是他编造出来的。这种动物从来都没有存在过。所以，我们笔记里记下的那些全是错误的。难道错的答案也能得分吗？你们本来应该推断出来的，怀特森说道。毕竟，正当传凯蒂旺普斯的头骨时，他不是告诉过我们有关这种动物的一切都没有遗留下来吗?怀特森描述它惊人的夜间视力，它的皮毛的颜色，还有许多他不可能知道的事实。他还给这种动物起了个可笑的名字。可我们一点也没有起疑心。 怀特森先生说他希望我们从这件事当中学到点什么。课本和老师都不是一贯正确的。事实上没有人一贯正确。他要我们时刻保持警惕，一旦认为他错了，或是课本上错了，就立即大胆地提出来。 上怀特森先生的课，每一次都是不寻常的探险，有些科学课我现在仍然能够差不多从头至尾地记起来。有一次他对我们说他的大众牌轿车是活的生物。我们花了整整两天才拼凑了一篇在他那里通得过的驳论文章。他不肯轻易放过我们，直到我们证明我们不但知道什么叫生物，且还有坚持真理的毅力时，他才罢休。 【案例解析】 现代教学要求学生有怀疑、创新精神。然而传统的教学只是将学生变成记忆的机器，束缚了学生的思维，使他们不会怀疑、更不会有思考。怀特森先生的课则给学生传递着另外的一种信息：那就是每个人都应该运用自己的思维与判断，去审视别人所给与的知识。在科学的道路上，没有这种对权威的破解，不可能有新的发现，这种怀疑、判断以及对权威的质疑本身就是科学精神的集中体现，也正是科学教育的真谛。 科学课程要注意学生对科学知识的把握，但更重要的是使学生形成科学精神，培养他们 大胆质疑、持之以恒的科学精神，这才是真正的科学教育的灵魂。正如英国哲学家罗素所说的一样，当你教的学生开始怀疑了，你的教育就成功了。 学习理论 一、单项选择题 1．根据学习的定义，下列现象中属于学习的是（ ） A．蜜蜂采蜜 B．猴子练习攀爬 C．病症导致的行为改变 D．儿童模仿别人的行为 2．小丁原来很怕见陌生人，上幼儿园后这种行为消失了。据加涅的学习结果分类，在小丁身上发生了（ ）学习。 A．智慧技能 B．认知策略 C．态度 D．言语信息 3．老师不准吵闹的学生在下课时间到教室外面玩，并要求其抄写一段课文，如抄写得好才可以解除禁令，