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案例赏析 第一节师生平等案例赏析 案例1：班主任的“橡皮擦” 　　对犯错误的学生，班主任要准备好一块“橡皮擦”。　　这不，班级日志上写着，晨晨上课被教数学的周老师批评。下午放学，我找晨晨了解情况，他不服气地说：“周老师故意找茬儿，我上课根本没睡觉，她冤枉我了……”我耐心地等他把话说完，然后问他：“你是不是还生周老师的气呢? ”他拗着头说：“有一点儿。”何止有一点儿，我看得出，他的抵触情绪还很强烈。如果不及时将他的情绪加以疏导或排解，肯定会影响他的学习。　　怎样让他正确认识和处理这件事呢? 我想了想，对他说：“其实你也很在乎周老师对你的感觉，不想和老师抵触，是吗? ”他点了点头，表示接受我的看法。我接着说：“那你就要试着和老师去沟通，说出你的想法。这样吧，你写一张字条，我去交给周老师，好吗? ”　　他同意了，拿起笔在我办公桌前坐下，写了这样一张字条。　　周老师：　　上数学课时，我只是闭了一下眼，您却误认为我上课睡觉，还批评了我。我希望您以后能先仔细观察，再作结论。　　学生：晨晨　　嗬，他的气还没消呢。还是等他冷静下来再说，我把字条还给他，说：“把字条拿回去，请你爸爸修改一下，明天交给我。”第二天一早，晨晨来找我，笑着递给我修改过的字条，上面写道：　　周老师：　　昨天是我错了，我前天晚上睡得有点迟，上课精神不好，勉强撑着，才没有趴下睡着，您的批评是对我的提醒。以后在您的课上，我一定集中精力注意听讲！昨天课堂上还有些问题没弄懂，希望您能多帮助我，谢谢！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　学生：晨晨　　我很满意。显然在冷静下来以后，通过家长的帮助，他已经能够客观地认识这件事了。我把这张字条拿给周老师，说了晨晨前后态度的变化。她把晨晨叫来，坦诚地向他道歉，说不该草率地批评他。晨晨感动地哭了，他原以为老师为了面子肯定会固执己见的，而我自始至终都没有批评晨晨一句。我认为让他自己去反思，找出不足，自觉地调整和改善，这比教师多少批评和说教都有效。　　给学生一块橡皮擦，就是给他们一个改正和完善自己的机会。　　——（徐社东人民教育）　　从上面的案例我们知道，徐老师的“教育”过程大体如下：“耐心”地听完晨晨的话，“看出”晨晨有情绪，并认定若不及时教育将如何如何，在“想了想”后，让晨晨写张字条，孰料晨晨没能写出老师想象的话，便让晨晨回家“请爸爸修改”，在得到修改过的字条后，　　终于“很满意”……　　从整个过程来看，似乎完全是以教师的理解、推断为依据对晨晨进行教育，直到将原本“不服气”的晨晨摆弄到“感动地哭了”为止。综观徐老师的教育过程，在得到满意的结果之前，他似乎没有真正接纳过晨晨的一句解释，晨晨只不过是在老师的指令下完成了系列动作，但这并不意味着在教育过程中，就不需要师生的平等对话。　　长期以来，师生的地位直是不平等的。在提倡重建师生关系的今天，教师仍自觉不自觉地将自己放在说教者的位置上，希望学生理解教师的“良苦用心”，最终能接受教师的观点。又有多少时候，我们能够认真倾听学生的话呢? 有过教育教学经验的人都知道，自己难免会有错怪甚至冤枉学生的时候。其中一个重要原因，就是我们听不进学生的解释，不能以平等对话者的身份和学生交流。所谓“兼听则明，偏听则暗”，听不进学生的话，教师了解的信息必然是不全面的。如此之下，教育还能有效吗? 　　师生之间的平等对话，需要教师能真正尊重学生、热爱学生，有一颗真诚而宽容的心。唯有如此，教育的目标才可能真正实现。　　——黄网官教育，从平等对话开始.人民教育 第二节公平对待每一个学生案例赏析 案例1：排座位现象 （一）学生座位也卖“人情” 　　最近，某市不少学生家长向记者反映，孩子在小学时一直是座位轮换，可现在的中学凭“关系”排位的现象十分普遍。　　今年考入某中学读初一的庞越(化名)身高1.65米，班主任把他排在了第9排，也就是最后一排。庞越的父亲对此颇有怨言。他说:因为没有实施轮换制，座位分配权就在老师手里，这样，出现了一些“人情座位”，有钱有势的父母就往学校领导、班主任身上“砸钱”。　　在一个教室里听课，从视觉、听觉效果来说，总有一些“黄金座位”。一般来说，“黄金座位”是在中间的前排。　　成都市草堂小学副校长付锦说，国外较早注意到学生座位的公平问题，有的采取圆桌式教学，一般就两三个圈层。但我国学校学生人数太多，目前难以做到，但是我们应尽量保证每个学生受教育的平等权。　　——（新华每日电讯） （二）座位排好了，学生心伤了 　　一名初三学生发来邮件说：“按成绩排座位是非常不合理的一件事。以往班上每次考完试，就按考分从前到后排座位，我几乎每次因成绩优异都排在前面，可越是这样，每次考试的心理压力就更大，总想着不能多丢一分，不然就可能到后排去了。我记得有次考试失