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小议高职院校英语教学的现状与对策 　　摘 要：英语已成为国际通用语言和学生就业的一项基本技能，中国与国际交流合作日益增多，这就需要更多的既精通专业技术，又懂英语的实用型人才，中国高职教育尤其对高职英语的教育，要以“应用”为主旨和特征来构建课程和教学内容体系，着重实践教学以适应社会和市场的需要，本文拟从提高高职英语教学质量、培养学生的实际应用能力出发，分析高职英语教育在教材、教师、教学方法等方面存在的问题及现状，就如何深化高职英语教学改革的思路与措施做了初步的探索和研究。 　　关键词：高职教育；英语教学；教学现状；教学改革 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-05-0054-01 　　英语教学是高职教育中一门十分重要的基础课，在制定教学大纲、选编教材、课堂教学及考核测试过程中都必须充分考虑高职英语教育的特色，按高等教育的层次和要求来组织教学，体现理论教育为技术应用服务，培养出符合高职特色的职业或技术岗位所需要的技术应用型人才。而如何将高职英语教学与实际工作的需要更好地结合起来，以便让学生达到学以致用，是高职英语教师需要认真思索的一个重要问题。本文拟从高职英语教学的现状及问题、解决问题的对策等方面展开谈论。 　　一、高职英语教学现状及存在的问题 　　在高职英语教学中，教学脱离现实，学生学习英语的动力普遍不足。本人认为问题主要表现在以下几个方面： 　　1.学生生源方面。高职高专学生的生源与本科生源相比要复杂得多，其次由于地域和学生所在教学环境和条件的差异，给高职阶段的英语教学带来了困难。在贵州地区学生英语入学成绩普遍较低，基础弱。很多学生的词汇量相当匮乏，仅能识记几百个词汇，严重影响了他们应用能力技能的提高。有相当多的同学在发音和语法等方面的问题尤为突出。我院生源多来自贵州本省，此现象尤为突出。这些导致了学生学习兴趣不高，学习只是为了通过考试。 　　2.考核方面。高职院校英语教学总的来说还是应试教育。老师照本宣科，学生死记硬背。严重缺乏职场环境下语言交际能力的培养。 　　3.具体教学方面。长期以来，高职专业英语教育的单一化，即大多数高职英语教学仍然以课堂、书本和教师为中心，教师主要教授词汇、语法等，普遍缺乏将各种教学法综合的能力，这种落后的填鸭式的教学方法，不利于学生个性的发展和教师―学生互动效果的产生。 　　二、对高职英语教学改革提高教学质量的思考 　　为解决上述问题，培养具有较高外语水平的合格职业技术人才，本人认为应从以下几个方面着手考虑： 　　1.学生学习兴趣的培养。教育家乌申斯基说“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”我们都知道兴趣才是最好的老师，可见培养学生学习兴趣的重要性。 　　2.教学方法的多元化。实行“行动导向”教学模式，实现从传统的“三中心”（教师、教材、课堂）为特色的教学模式向以学生为主体、教师为主导的、开放式教学模式的转变。在教学过程中，应用先进的职教理念和多媒体教学手段，根据学生的特点、不同的教学内容，灵活运用不同的教学方法，重点采取项目教学法。让学生通过每个子项目的学习和考核看到学习成果，体验学习的快乐，从而提高学生的学习兴趣。目的是让学生通过学习体验有目的的主动建构知识、形成能力、调整态度。使学生成为学习活动的主体，尊重学生的主体性.在现代职业教育中，学生的学习体验是根本的，教学活动应该以学生为中心，教师应该成为学习过程的策划者、课程设计者、学习过程中教练、指导者、导师和顾问。 　　3.注重培养学生实际应用英语的能力，侧重于职场环境下语言交际能力的培养，使学生逐步提高用英语进行交流与沟通的能力，高职英语教学必须根据专业特点和对英语的不同要求，以学生的职业需求和发展为本位，制定不同的教学要求。高职英语教学必须根据专业特点和对英语的不同要求，以学生的职业需求和发展为本位，制定不同的教学要求，为学生提供多种学习选择，充分体现分类指导，因材施教的原则。课程设置以培养学生职场环境下的语言交际能力为目标设置英语课程，以岗位需求为主线来开发和构建教学内容体系。 　　4.对高职公共英语教学目标进行准确定位―专门用途英语教学。采用分层次教学。对基础较好的学生，可直接进行专门用途英语的教学；对那些英语基础相对较差的学生，需要在高职院校进一步学习基础英语，然后才可进行专门英语教学。根据我国高等职业教育的发展需要，将高职公共英语教学的目标定位为：按照实用为主，够用为度的原则，以岗位所需英语为目标，培养学生借助英语完成目标岗位工作的能力。注重实用性和专业性。要达到以上目标，高职公共英语教学必须引进专门用途英语。 　　5.现代考评理念的确立和多元化考核标准的运用。首先，要树立科学的现代化考评理念。考试内容要全面，应重视对学生