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应用地球物理卓越人才培养体系构建与实践 　　摘 要：本文探讨了应用地球物理卓越人才培养体系的构建，通过更新教育理念，加强公共基础知识和专业基础知识的学习，依托特色专业、教学团队、课程和教材以及实践教学基地建设，社会广泛参与等途径，切实提高人才培养质量。 　　关键词：应用地球物理；人才培养体系；理念；基础；支撑；机制 　　在我国高等教育进入大众教育阶段且快速发展时期，如何进行精英和卓越人才培养，是我们一直思考的问题。吉林大学地球探测科学与技术学院作为拥有国家重点学科的学院，在人才培养方面一直进行着积极的探索和实践，特别是自20世纪90年代以来，我们进行了一系列的改革。1998年我们开设了基地班，强调注重基础、拓宽专业口径，加强地质工科人才综合能力的培养；2003年开始，以提高学生实践能力为目标，开展了实践教学体系的改革与实践，建设了校内外实践教学基地，形成了新的实践教学体系；2005年以来，借助“质量工程”契机，进行了系列改革和创新研究，取得了系列的成果；2009年开办了地球物理学与应用地球物理相结合的吉林大学李四光地球物理试验班，实践证明该班人才培养取得了很好的效果；从2008年开始，我们提出了卓越人才培养的理念，2010年我们开办了“应用地球物理卓越工程师试验班”。通过一系列的改革与实践，积累了一些经验和成果，切实提高了人才培养质量。 　　吉林大学应用地球物理卓越人才培养体系可总结为：一个理念、两个基础、四个支撑和一个机制体系。 　　一、一个理念：“研、严、妍”，培养高素质人才 　　为配合国家重点学科建设，我们对人才培养方面所做的探索进行了系统总结，提出了“研、严、妍”培养高质量人才的教育理念。 　　1.研：研究环境育人 　　建设研究型大学是吉林大学的建设目标。我们认为建设研究型大学不仅体现在科学研究上，同时也体现在研究环境上育人。本学科本着研究环境中培养高素质人才这一宗旨，围绕本科教学如何适应建设研究型大学的需要，开展研究型教学体系的研究，对研究型大学教师的基本要求、教学管理等方面进行了深入的研究和探讨。为提高人才培养质量必须开展“研究环境的创建与研究型教学”、“研究能力培养的重要环节――实践教学”、“提高人才培养质量的关键环节――课程建设”等方面的研究。 　　2.严：严格教学管理、严谨的教风和严肃的学习态度 　　教学管理是提高人才培养质量的重要保障。多年来我们制订了严格的管理制度和管理规范，并汇编成册，院内印发，为我们顺利完成教学工作，监督教学质量，考核教师教学效果等起到了保障作用。 　　教风集中体现了一个单位的师德建设水平。作为学院的师德建设，我们重点抓三个方面的建设：一是加强教师职业道德规范建设。明确教师的职责和义务，强调教师是一个特殊的职业，教师的服务质量关系到国家、民族和事业的兴衰。二是促进教师队伍业务水平和能力的不断提高。没有教师学术水平与业务素质的提高，就没有教育教学质量的提高。三是增强教师学术意识。教师的服务对象是国家、民族的未来建设者，教师不但要探索真理，还要将已经发现的真理、规律阐述清楚，培养学生从更高层次去认识真理，发现真理。 　　学生的学习态度受学校、社会、家庭多方面的影响。学院始终坚持应尽的责任，坚持开展学风建设。重点放在引导学习、端正学习态度方面，教导学生人人成才，人人都能成才、人人都应该成才。学生的来源不同，个体差异很大，作为学校的责任，就是最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，帮助学生发现自己的特长，挖掘自身的潜力，掌握必备的知识，使学生成为对社会有用的人。 　　3.妍：鼓励学生个性发展，百花齐放 　　学院教师和学生工作管理人员，围绕大学生的素质教育、大学生的思想品德教育、大学生培养的素质体系、高等教育阶段师生关系的定位与合理构造等问题，进行了认真的研究与探讨，对提高大学生综合素质、鼓励学生个性发展起到了积极的作用。为此，我们利用社会办学资源，在大庆油田建立了吉林大学地球物理学科的“大学生研究和教育基地”。 　　另外，教师的科研水平和科研能力是提高教学质量的基础和保障。学院已经形成了稳定的科研方向，具有明显科研特色，对本科教学起到了积极的促进作用。科学研究促进了本科专业建设，扩充了学科的体量和繁衍能力；科学研究项目促进了学生的创新精神和实践能力的培养，多年来，学生毕业论文（设计）的题目80%来自于教师的科研项目。 　　二、两个基础：公共基础加专业基础 　　作为应用学科的人才培养，强调专业课内容设计和教学重要性的同时，公共基础课和专业基础课的设计和学习更要重视。它决定学生的发展潜力和未来创造力，所以我们坚持素质、知识和能力的综合培养。以往我们只注重知识的学习，往往忽略了人才素质和能力的培养，人才成长的因素是综合的，只有具备良好的素质、丰富的知识和较强