高一生物必修1 细胞概述.doc

高一生物必修1 细胞概述 一、教学目标目标能力目标情感细胞的结构”是全书的基础因为细胞是新陈代谢最基本的结构和功能单位。生物体的各项生命活动及生命的生理、行为特点都是建立在细胞这一特殊结构基础之上的。 四、教学设计 【课前准备】 教师：从网上下载本课所需的信息资料、生物图片和动画软件，整合成本节课所需的材料；准备模拟探究的材料和观察多种多样的细胞装片。 【教学设施】 多媒体课件，细胞学说发展史的视频，生物实验室 【教学方法】 基于学生已有的知识和经验出发，本节课设计时针对教材内容，通过“观察－阅读－讨论－归纳” 学生学习“细胞学说”的有关内容，再通过“观察－讨论－归纳”的方法让学生认识组成生物体的细胞既是多种多样的，同时在组成结构上又是具有共性。在此基础上。最后借用模型来研究小的、看不见的、在活体中很难研究的过程和结构――“模拟探究细胞表面积与体积的关系”。 【教学过程】 教学流程 教师活动 学生活动 教学意图 导入新课 教师设疑：在很长的时期内，人们都是通过肉眼来观察世界上形形色色的事物。那么人们又是怎样发现细胞的？ 教师引导：那我们接下来就带着这个问题去看下面的视频。 【观察思考】观察教师演示的内容，思考教师提出的问题。 ☉创设情境、导入新课 一、细胞学说 【视频演示】①用视频一展示细胞的发现过程；②视频一以胡克显微镜观察到的软木塞细胞壁为开始，介绍了施莱登、施旺等人的观点。 【问题设计】视频结束，教师可设计如下几个问题让学生思考回答：①视频一结束后，胡克开启了怎样的一个世界？ 【过渡】胡克第一台显微镜之后，科学技术继续发展我们又看到了更多的细胞和组织，他们又是谁？我又该怎么理解细胞是生物体的基本单位这句话？让我们带着这两个问题来看下面的视频 【视频演示】①视频二展示草履虫、变形虫、植物切片和动物切片及各个相关的器官；②视频二展示几种组织的细胞图是学生初中有所接触的。 【问题设计】①细胞学说的建立过程如何？②细胞学说的要点是什么？③通过细胞学说的建立过程和细胞更精细结构的发现，你认为学说创立与科学技术的关系怎样？ 【评价总结】组织学生交流活动，对学生交流过程中的某些问题进行解释、评价、引导，不但让学生知道细胞学说的基本内容，而且领会细胞学说的建立是科学家从实践中质疑、发现、思考到再实践的过程。在分析和总结出学说的过程中，体会所隐含的科学方法和科学精神。 【观看阅读讨论】①观看视频中有关细胞学说的内容；②学生阅读课本中的材料；③讨论、分析，准备回答教师提出的问题。 【汇报交流】以实验小组为单位派代表汇报讨论得出的结论（考虑交流面，一个小组只汇报其中的一个问题）：①虎克的显微镜下的重大发现、施莱登和施旺的理论和科学实验的结合以及此后的耐格里、菲尔肖不断的对细胞学说的修正等。②所有的生物都是由一个或多个细胞组成的；细胞是所有生物结构和功能的单位；所有细胞必定是由细胞产生的。③细胞学说是科学家通过大量的科学研究，利用显微镜广泛观察了动植物的微细结构，并经过严密的理论思维而建立起来的。细胞学说的建立过程，是一个在科学探究中不断开拓、继承、修正和发展的过程。④细胞学说的地位和意义之所以重要，理由如下：细胞学说的建立揭示了细胞的统一性和生物体结构的统一性，使人们认识到各种生物之间存在共同的结构基础；细胞学说的建立标志着生物学的研究进入到细胞水平，极大地促进了生物学的研究进程。 ☉通过细胞学说的建立过程介绍，让学生领悟科学发现具有以下特点：科学发现是很多科学家的共同参与，共同努力的结果；科学发现的过程离不开技术的支持；科学发现需要理性思维和实验的结合；科学学说的建立过程是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程。 二、细胞的形态大小、数目 【课件演示】展示各种不同形状的细胞与组织的模式图。 【问题设计】可针对细胞的大小提出以下问题：①这些都是什么细胞？②最小的细胞有多小，最大的呢？③小鼠和大象，谁的细胞更大？④生物体体积的大小取决于什么？⑤细胞体积趋向于小的原因是什么呢？⑥你能用实验或数据演示你的想法么？ 【评价总结】及时对学生交流的信息进行分析评价，最后在大屏幕中演示各类细胞的显微结构图。师生共同总结得出：细胞的种类很多，不同的细胞，大小的差别很大。 【观察思考】边听边对照相应图片，体会教师演示讲解。 【讨论回答】以实验小组为单位，根据教师演示和指导，结合视频二正确答出蛙血涂片（或人血涂片）、动物脊髓组织、人肌肉组织（细胞）、植物叶表皮细胞或植物根尖组织、其他植物、动物和微生物的细胞名字。 ☉通过与生活实例结合让学生更容易理解和接受细胞形态大小、数目的多变，培养学生的STS的学习理念，提高实践应用能力。 ☉通过多向交流，实现学生的优