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当代大学生生命价值教育的现状及路径探析 　　【摘 要】近年来大学生自杀、他杀案件频发，暴露出当前生命价值教育在教育和社会领域的缺失。本文从该现象出发进行思考，概括总结当前大学生生命价值教育在理论和实践上的发展现状，并从教育理念、教育载体和教育立体网三个层面提出实施这一教育的路径和方法。 　　【关键词】生命价值教育 大学生 现状 路径 　　【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）21-0030-02 　　近年来，大学生自杀、他杀案件频发，这种轻视自己生命和他人生命的做法在社会上引起了强烈反响。与此同时，生命价值教育也成为一门新兴的教育研究领域。进行生命价值教育，对当代大学生的成长成才有着重要意义。 　　生命教育具体包括生命意识教育、生命安全教育和生命价值教育等。其中，生命价值教育是当代大学生生命教育的核心内容。生命是自然生命和价值生命的统一，生命的发展体现为在自然生命的基础上不断追求价值生命。笔者认为，从广义上讲，生命价值教育是指：社会和社会群体通过对教育对象进行有目的、有计划、有组织的生命教育，使他们认识到生命的真正价值和意义，珍惜生命、超越生命，不断提升生命的质量，提升生命价值所体现的生活意义，树立正确的生命世界观、人生观、价值观。 　　一 生命价值教育现状研究 　　1.研究依据 　　文艺复兴以来，民主、自由、平等、博爱，宣扬人道主义，反对神道主义的价值观念深入人心，个体生命的价值与尊严成为教育的重要目标。人的肉身存在于世界中，人的生命是有限的，人生活在这个世界中是一种有限的存在。每个人在人格上是平等的，每一个生命都弥足珍贵。帕斯卡尔说：“人只不过是一根芦苇，是自然界最脆弱的东西，用不着整个宇宙都拿起武器来才能毁灭他，一口气、一滴水就足以致他死命了。”生命存在的最基本价值是活着。生命只有存在才有价值，活着是生命最基本的价值取向。 　　就今天而言，对他人生命的不尊重，尤其是强势群体对弱势群体的冷漠，把人当作物品和机器随意使唤的现象也屡见不鲜。因此，对生命的尊重应是培养学生的一门必修课程。 　　当代大学生常常将生活中的失意、痛苦和挫折当成生命中不可承受的负担，生活稍不如意就放弃生命，这是不负责任的做法，他们只是以结束生命的方式逃避了痛苦，却不想在生命中还有其他的责任，如孝敬父母、贡献社会等。近年来，大学生自杀、他杀案件频繁发生，从震惊全国的“马加爵事件”到中国政法大学付成励杀害程春明教授事件再到今年发生的复旦大学研究生惨遭室友投毒案……这些无不反映出当前大学生生命价值教育的缺失。泰戈尔说：“教育的目的应该是向人类传递生命的气息。”教育的最终目标应该是使个体生命实现个人价值和社会价值的统一。当前教育存在着功利化、模式化的倾向，学校只教学生如何在学习和事业上成功，却忽略了教育学生如何与他人更好地相处，如何拥有健康积极的生活。北京师范大学肖川教授说：“生命原有的根本性东西并没有真正被触及，具体个人的生命状况仍然并不乐观。我们的教育无助于学生生命尊严的提升，却有愧于学生生命尊严的失落。” 　　解决大学生轻生问题、缓解大学生心理压力及保持大学生心理健康等要求需要开展生命价值教育。国家在2010年7月公布实施的《国家中长期教育改革与发展规划纲要》中提出，“重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展教育”，教育应将这一战略主题和精神落实到实处。 　　2.国内关于生命价值教育的研究成果综述 　　我国对于大学生生命教育的学术研究时间并不是很长，最早的一篇文章是高锦泉于2003年发表在《五邑大学学报》（社会科学版）的《大学生生命教育初探》。从目前来看，已有很多学者在此方面进行了研究，有的从大学生生命教育的内容、目标、现状、必要性等理论层面展开，还有的从路径探索、预防机制及对策体系等实践方面进行研究。 　　关于大学生生命价值教育研究的文献著作并不多，代表性的主要有：梅萍的《当代大学生生命价值观教育研究》，但本书主要是从生命伦理学、医学伦理学的角度探讨生命的意义与价值的；冯建军的《生命与教育》；刘济良的《生命教育论丛》；刘济良、王北生、刘志军等著的生命教育丛书《生命的沉思――生命教育理念解读》、《生命畅想――生命视域的拓展》、《生命的律动――生命教育实践探索》等。 　　在实践方面，我国的生命教育在一些城市和地区已进行了初步尝试。如2004年辽宁省启动中小学生命教育工程并制定了《中小学生命教育专项工作方案》，上海市出台了《上海市中小学生命教育指导纲要》。生命教育在我国中小学校园中已经开展，但在大学校园中仍然缺乏。 　　3.生命价值教育在当前高校教育中的现状 　　生命教育的提出已有半个多世纪，但对这一思想的研究仍处于初级阶段，更不用说落实到高等教育的实际教学中了。到目前