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当前初中生作文中存在的问题与对策 　　【摘 要】 　　在写作中存在一些问题，主要有：目中无“文”、胸中无“材”、心中无“情”，文中无“我”。对策有：树立正确的写作意识、做好丰富的素材积累、培养良好的写作习惯、树立强烈的文体意识，重视自我的情感流露。总之，教师需要端正思想，改变现有的教学方式，注重学生写作素材的积累和良好的写作习惯的养成，重视学生的自我表达，全面提高学生的语文素质，为语文教育教学的提升奠定基础。 　　【关键词】 　　初中生 作文 问题 对策 　　《义务教育语文课程标准》对7～9年级写作提出了“提高独立写作的能力”的要求，同时在实施建议中明确指出：“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。”然而，现在有不少学生却不能做到这些。主要问题有： 　　第一，目中无“文”。 　　这里的“文”有两种解释：一是作文，许多学生没有写作意识，或者认为作文就是老师拿学生开涮，根本就没有把作文放在重要位置上；一是文体，写出的文章缺乏明显的文体特征，各种表达方式平均用力，导致文体模糊。 　　第二，胸中无“材”。 　　这里的“材”是指素材，学生对自己的生活熟视无睹，对身边的材料缺乏整理的习惯，认为学校的生活枯燥无味，没什么东西能作为作文的材料，故而觉得无话可说。 　　第三，心中无“情”。 　　许多学生是在父母的全面呵护之下成长起来的，他们觉得自己现在拥有的一切是自己应该得到的，这种想法使得不少学生目空一切、情商低下，不能用感恩的心回报他人。作文中主要表现在：认识模糊，“没头脑”；情感缺乏，“没心肝”；文章干瘪，“没水准”。 　　第四，文中无“我”。 　　学生作文中缺乏自我的现象相当普遍，这和课程标准中提出的“表达自己”的要求背道而驰，个中原因无须多究，只是这必须引起语文教师的高度关注，不能听之任之。 　　这样的问题在很大程度上与师生身上存在的各种“疾痼”有关，所以我认为教师与学生需要做到以下几个方面： 　　一、树立正确的写作意识 　　许多学生不能把作文摆到正确位置，往往对作文敷衍了事，甚至认为写作文就是老师故意找碴儿，因而他们对作文产生了抵触情绪，对老师的要求采取拖一拖或者漠视的态度。这一切都说明在他们心中写作文就是累赘。长此以往，不仅无法提高学习成绩，更遑论语文素养提高了。 　　第一，重视写作。新课标指出“写作是运用语言文字进行表达与交流的重要方式”“写作能力是语文素养的综合体现”。曹丕也说过：“文章经国之大业，不朽之盛事。”这些话都表明了写作的重要性。所以无论是升学还是就业乃至于治国都离不开写作，必须引起足够重视。 　　第二，建立信心。笔者在教学过程中发现，许多学生在写限时作文时，手中的笔有千金重，怎么也提不起来。究其原因，缺乏信心应是主要的。虽说学生当中普遍存在这些现象，教师却不能熟视无睹。因此教师必须降低写作难度，让学生由少量开始，逐渐增加写作量，不断提高学生的写作兴趣，这样学生的信心就会大增，从而为语文素养提高打下基础。 　　第三，培养兴趣。提起“兴趣”二字，许多人认为就是完全放开，让学生自由作文，把创作空间完全交由学生支配，课堂上只是追求“热闹”，这是不利于兴趣培养的。这时，教师应该着力找到学生写作的“兴奋点”，让他们写自己所思所想，充分调动他们的主动性，不断使之走向教师期待的结果。 　　二、积累丰富的写作素材 　　人们常说：“巧妇难为无米之炊。”在写作文过程中，许多学生搜肠刮肚、抓耳挠腮、苦思冥想，终于一无所得。这就是典型的“粮仓无米心发慌”的表现。所以，教师有必要指导学生多视角地观察与发现生活中的“美”，积累大量素材，为创作积满“粮仓”。 　　第一，生活积累。生活是创作的源泉，而生活对于学生而言，就是身边的点点滴滴，和离生活最近的东西。教师只有培养学生的观察能力，引导学生对社会生活多做观察与思考，提醒他们做生活的有心人，才能帮助他们找到写作的“活水”。 　　第二，阅读积累。“劳于读书，逸于作文”，这句话的意思是要求人们多读书、多思考，这样才能轻松地写作文。这里的前提是要先阅读，占有大量感性材料，才能在写作中得心应手。 　　第三，视听积累。现在许多家长分别走向两个极端：一是严控孩子接触平面媒体机会；一是过于放纵孩子，让他们随意接触各种媒体。这两种做法都不对。教师有必要指导学生适当地接触媒体，不能“谈网色变”。只要引导得当，我想信息量的大增也会使学生的“粮仓”变得丰富起来。 　　第四，活动积累。这里的活动不应只局限在课堂上，而应该包括课堂活动和课外活动。课堂活动是当代教学的主要形式，它不仅能反映出学生学习的状况，而且还能使各种思想得以呈现并碰撞出火花来。而课外活动则是课内活动的延伸，形式更加多样化。教师需要对学生的活动加以指导与控制，并对每项