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影视元素在农村高中英语教学中的优势体现 　　摘要：全球化的进程使高中英语教学处于不断改革创新的情形之下，农村高中的英语教学由于缺乏必要的语言环境，所以学生的学习兴趣不足，学习方法单一，效果往往事与愿违，这些都是农村高中英语教学中的诸多难点。影视元素的引入必然会改变这种消极的状态，不仅能激发学生的学习兴趣，还营造了一种多角度的文化氛围，充分发挥了英语在学生日常生活、学习中的重要性。文章主要探讨了影视元素在农村高中英语教学中的优势体现。 　　关键词：农村高中英语教学；新课程标准；影视素材 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）18-0064-02 　　《普通高中英语课程标准》对高中英语教学的要求是：强调高中英语课程旨在培养学生的综合语言运用能力，提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，提高学生用英语进行思维和表达的能力，形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。 　　当前，高中英语教学都是围绕应试教育开展，重视日常教学的知识输入，却忽略了学生的情感需要和文化意识培养。如果学生只会考试，而不会运用英语进行思维、表达和交流，那英语教学就失去了其存在的意义。因此，教师要把影视元素引入课堂，让学生真正领略语言学习的意义所在。 　　一、农村高中英语教学中存在的主要问题 　　1.语言环境匮乏。英语是一门语言，它的学习需要一个积极的语言环境，城市的学生从小就生活在较好的英语环境中：商场、超市、公园等对外开放的场所都能给他们提供英语学习的机会，且家长素质普遍较高，对孩子要求严格，教育方法也比较科学，因此，城市学生的英语学习起点较高。而农村学生却没有这样开放的语言环境，他们很难在日常环境中得到听英语、说英语、使用英语的机会，久而久之，他们就忽视了英语学习。 　　2.学习兴趣缺失。兴趣是最好的老师，是我们前进的驱动力，农村学生生活环境简单，和外界接触少。他们受传统思维的影响，认为数理化是学习的根本，对英语学习的关注度较小。兴趣缺失了，当然也就不会投入精力好好学习英语。而待他们进入高中之后，往往已经发展到厌恶英语的程度，如此恶性循环，致使英语学习能力的提高成了一件特别困难的事。 　　3.教学形式单一。英语学科有其特殊性，是集听、说、读、写为一体的语言类教学，不仅需要一套系统的理论教学体系，还需要充实、完善的教学条件和具有实践意义的教学模式。然而，城乡的巨大差异使农村高中英语教学处于相对滞后的状态，农村高中英语教学在内容、模式等方面随意性很大。很多教师多年来的英语教学就是“照本宣科”，读单词、讲语法、翻译文章、背知识点似乎成了每天必做的套路。堆积如山的题海让教师与学生都忘记了英语是一门语言，不只是理论的堆砌，更是生活的提炼，它服务于日常的交际，不是呆板的，而是灵活多变的，因此，需要教师多角度、多维度地来传授知识。但我们接触到的事实却是影视元素在英语教学中变成可有可无的东西，甚至还会使某些家长固执地认为教师、学生在“不务正业”，浪费时间。 　　二、影视元素在农村高中英语教学的实践意义 　　1.巩固英语语言知识，达成语言技能目标。长久以来，英语学习中的听与说是最困扰中国学生学习英语的障碍。在农村高中，很多学生把英语学科当成理科学科来学习，英语成为了“哑巴英语”和“聋子英语”。纵使教师一直强调听与说的重要性，但是语言环境的缺失使学生的英语学习非常消极、被动。听不到、说不出使学生没有了英语学习的语感，从而进一步失去语言思维能力，导致其读不懂信息，写不成文章。 　　影视元素在英语教学的出现会给学生创造一个立体、直观、仿真的语言环境，使学生在不知不觉中深入其中的角色。抑扬顿挫的语音语调、精准优美的遣词造句都能使学生感受到英语学习的乐趣所在。当他们对某一片段或某一章节感兴趣时，就会主动地记忆、加工、模仿、利用，语言学习的意义也就体现出来了。 　　当前，社会中很多英语教学机构都主张听力和口语，他们认为单纯的语法教学是没有太多社会实践意义的，语言学习的终极目标应该就是交流、交际。因此，强调引导对学生进行口语和听力强化训练，并支持学生听英文歌曲、看英文电影、阅英文报刊。他们认为只有原版的影视才能带来地道的语言输入，让学生沉浸在积极的语言环境中，促进语言学习记忆的深加工。 　　2.培养跨文化交际意识，促进非语言交际的形成。英语影视教学能够提高学生的非语言交际能力，它涉及到社会的方方面面，与时代发展息息相关。影视作品中的语言相对广泛，贴近生活，有助于学生加深对英语国家文化的了解。一部《哈利波特》展现了英国人充满魔幻气息的浪漫性格，《舞出我人生》透露出美国校园里积极向上的文化氛围。还有最新的奥斯卡最佳影片《为