让文化萦绕在学生周围(学校课题).docVIP

题目：让文化萦绕在学生周围 学校：广州市第七十中学 姓名：刘昌政 成果内容范围：激励教育研究 让文化萦绕在学生周围 内容提要：新教学环境下，如何打造自主班级文化，促进学困生学习能力的提升？充分利用教室这一学生学习活动的场所，营造班级文化氛围，陶冶学生的情操，丰富学生的生活，增长学生的才干，完善他们的人格，开启他们的智慧，提升生命的意义。 关键词：班级文化 学困生 营造氛围 正文：“现在学生都是独生子女，太难管啦，学生当面一套，背后一套，真搞不懂他们。”在班级管理中，我们经常听到这样的声音。 不错，在班级管理中，学生个性上存在着很大的差异，我们有不少班主任习惯于要求学生做什么，要求学生怎么做，而忽视了学生是活生生的不同的个体。试想，对于老师要求做的同一件事，班级的“金凤凰”与“丑小鸭”能用同一要求去约束吗？他们在做事时的心态会完全一样吗？答案是否定的。 现在的学生自尊心很强，判逆的情绪时会产生，如果还是板起面孔说教，会因方法不当而得不到好的效果。这就要求班主任在班级管理中要坚持“管教结合”，在加强常规管理的同时进行思想教育，把管理和教育有机结合起来。规章制度具有强制性，思想教育则强调自觉性。前者要求学生应该做什么，后者则是说服、疏导、启发学生自觉自愿去做。我想，在思想教育中如果能把有声教育与无声教育结合起来，班主任就不会叫苦连天，念自己的苦经了。 学校缘何吸引学生？“班集体是最直接和最大的动因，学生对于学校的记忆也多是聚焦于班集体。班集体赋予个体归属感与责任感，每个个体都是班集体的小分子和主人翁。”班级文化有何作用?“在班集体和个体的互动中，班级文化一旦产生，便犹如巨大的磁场，将个体与班集体紧密连接起来，也犹如漫延的水流，浸润填满每一个缝隙”。为了实现我们的德育目标，需要我们通过文化的熏陶，特别是班级文化的熏陶，建设一个优美和谐、催人奋进的育人环境。 淡雅舒适、令人惬意的环境，会使学生养成良好的思想品质，激励他们正直进取、奋发向上，这是一种无声的教育力量。在班级管理中，班主任可以抓住“墙壁”这一育人环境的载体，构建班级文化氛围，完善学生的人格，开启他们的智慧。 何为班级文化？班级文化是“班级群体文化”的简称。作为社会群体的班级所有或部分成员共有的信念、价值观、态度的复合体。班级成员的言行倾向、班级人际环境、班级风气等为其主体标识，班级的墙报、黑板报、活动角及教室内外环境布置等则为其物化反映。 何为“学困生”？是指学生的智力水平正常且没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期的学习目的的学生。所谓“学困生”，一般指那些在知识、本领、品格、方法、体质等方面存在着偏离常规的难题，智力得不到正常开发，不可以达到教学大纲规定的基本要求，必要经过有对准性的教育对策或医疗对策赐与补救或矫治的学生。这些学生往往思考不积极，注意力不集中，善于机械记忆，不善语言思维，不愿或不善于开动脑筋，常常回避那些较难的习题，思维上有惰性。 造成“学困生”的原因有很多，智力方面，情感方面，行为习惯方面，学习态度方面，性格方面等等。教师要仔细研究自己的学生，分析造成他们学习困难的实际原因，有针对性地进行指导，切不可“眉毛胡子一把抓”。 大家都知道“孟母三迁”的故事，孟子的母亲为了给孟子创造一个好的学习环境，搬了三次家。可见，“环境造就人”，环境对人的熏陶作用是不容置疑的。优美的环境能给人以美的感受，启迪人们对美的感受，启迪人们对美的追求，激发人们产生美的行为和美的心灵。这种陶冶与教育是潜移默化的，是对学生进行熏陶教育的无声力量。这种真实的、美的环境，，抛弃了人为的偏见，使学生更易于接受。这种稳定的、长期的环境，更能起到“春风化雨，润物无声”的效果。“此时无声胜有声”，不断地在班级文化建设活动中去塑造、锻炼学生，无疑比起单一的说教效果要强得多，影响更深远。 苏霍姆林斯基曾经说：要使学校的墙壁也说话。教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是师生情感交流的地方。整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育。因此班级文化建设首先要抓好教室的环境——墙壁布置。 教室是学生的“家”，发动学生参与教室的布置，能在无形中强化学生的主人翁意识。作为班主任的你如果把教室墙壁划块分割，分别承包给不同的学习小组去完成；或者你已经确定了布置的主题，如果能在班里征集具体的方案，发动学生广泛参与，那么你的学生的能力将得到锻炼，团队意识将得以加强。 班级文化，除了班训和班规等个性符号之外，还应包括日记自醒、墙报或黑板报的置办、十好班级创建、周标兵和月标兵的推荐等相关活动的开展等具体载体。 日记，不仅仅是一种简单的琐事记录，更重要的是通过日记的方式来经常性地自我审视、自我纠正、自我完善，自我激励。如果把日记作为一种精神负