陶行知关于家园共育.docVIP

家园共育与培养幼儿良好行为习惯的研究 摘要：教育家陶行知说过：“凡人生所需要的重要习惯，性格态度，多半可以在六岁以前培养成功。”幼儿期是培养良好行为习惯的关键期。目前青少年行为问题非常突出，实际上青少年的许多不良行为都能从其幼儿阶段找出根源，幼儿不良行为问题可能增加日后发展问题的几率。幼儿不良行为习惯的成因是多方面的，有家庭教育不当、社会环境不良和幼儿园教育偏差等原因，也有自身发展水平较低的原因。本文主要从家庭和幼儿园合作的角度，来研究如何培养幼儿良好行为习惯。 关键词：家园共育，幼儿，行为习惯 一、家园共育与培养幼儿良好行为习惯的内涵 家园共育，即家长与幼儿园共同完成孩子的教育，在孩子的教育过程中并不是家庭或幼儿园单方面的进行教育工作。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。而幼儿园家长工作的出发点就在于充分利用家长资源，实现家园互动合作共育。 习惯是积久养成的生活方式。好习惯是人生的财富，坏习惯是人生的债务，幼儿家庭教育的重点是习惯养成教育。幼儿习惯养成教育的主要内容包括：生活习惯；学习习惯；交往习惯；品德与心理健康习惯等。只有家庭和幼儿园通力合作，才能培养幼儿各个方面的良好习惯，单纯依靠家庭或幼儿园单方面的教育，是无法全面地培养幼儿的良好行为习惯的。 二、家庭共育对幼儿良好行为习惯培养的重要性 我国著名教育家陈鹤琴先生说：“幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的，必须两个方面结合方能取得充分的效果。”《纲要》也指出，家庭是幼儿园的重要合作伙伴，是幼儿成长的重要阵地。幼儿的生活范围不仅是幼儿园，还有一个最重要的环境就是家庭，幼儿一出世首先接触的是家庭,第一眼见的是父母,最初受到的规范就是所处家庭的生活习惯,孩子在父母的抚养、照料、培养下耳濡目染,潜移默化地受到影响,父母的某些观点、习惯也会被幼儿无意识地接受。正如前苏联教育家克鲁普斯卡娅所说:“父母是天然的教师,他们对幼儿影响最大”。有研究成果表明,家庭对幼儿发展的影响量最大,其中对幼儿个性发展占总影响量的70%。而幼儿逐步表现出的性格、兴趣、能力等方面的个性特点,在其一生中保留它的痕迹。幼儿园和家庭都是培养幼儿文明行为的重要场所，幼儿形成良好的行为习惯，仅在幼儿园里培养是远远不够的，在家庭也应严格要求。这就需要家庭与幼儿园的合力，实现“家园教育一体化”。 我们对全班32名幼儿家长进行问题调查。内容主要从以下三个方面入手，品德教育中行为习惯的重要性；良好的行为习惯的培养；“自我为中心”现象，按所占总人数的百分比计算，家长认识到行为习惯重要性的占总人数的100%，认为幼儿在家有不良行为习惯的占总人数的100%，认为幼儿具有以“自我为中心”问题的占总人数的95%。而据我在幼儿园的观察，大部分孩子表现都挺好的，从以上的调查，不难看出幼儿在家的表现与在幼儿园的表现是不一样的。因此，迫切需要家庭和幼儿园共同合作，更好地去培养幼儿的良好行为习惯。如何去形成家园协作模式，也是幼儿教育中所探讨的热点问题。 三、家园共育培养幼儿良好行为习惯的策略 家庭教育与幼儿园教育要保持一致性和连续性，一方面，家长要树立正确的教育思想，坚持不懈地培养幼儿形成良好的行为习惯，使幼儿在幼儿园里形成的行为习惯在家里得以巩固和发展；另一方面，幼儿园也要多向家长宣传科学的教育方法，提高家长的参与性，采用多种方法，家园合力培养幼儿形成良好的行为习惯。 1.利用好家教园地和家长信箱 家教园地是老师与家长之间沟通联系的专栏，是反映保教工作情况的一扇窗户，更是进行教育交流的一块园地，加强教师和家长之间的沟通和了解，使双方形成合力，共同对幼儿实施素质教育。通过家园联系栏、家长会等栏目向家长介绍一些教育信息，教育子女的科学方法，使家长了解、掌握幼儿园行为习惯的具体内容，不同阶段的不同要求，更好地配合教师做好教育工作，同时家长也可以把自己的见解和要求，通过家长信箱传递给老师。从而实现家园携手，共同培养幼儿良好的行为习惯，搭建“家园一体化教育”的桥梁。 2. 开展丰富的家园交流活动 开展丰富多彩的亲子活动可以让家长参与幼儿园的活动，亲眼目睹幼儿在园的表现，了解自己孩子与其他幼儿之间的差距，同时也增加了父母与孩子之间的亲情，增添了乐趣。在每周五举行的家长开放日活动中，可以采取一些形式，增强幼儿、学校、家长三者之间互动交流。例如，结合主题活动《我是家里的小帮手》，我们发动家长配合开展“爸妈松松手，要让孩子露一手”系列活动，让孩子在实践中，了解爸爸、妈妈的辛苦劳动，做到自己的事情自己做，不让爸爸、妈妈操心，在日常生活中帮助爸妈做一些自己会做的事