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做个学习语文的有心人 ——语文学习方法漫谈 林 烨 先说说学习语文的重要性。很多同学认为语文学习不重要，觉得语文没什么好读的，其实这是个错误的看法。语文不重要吗？语文其实很重要。你参加工作了或多或少总得写文章、写报告吧?如果你中学阶段的语文基础没打好，那能胜任这些工作吗？就是不写文章、报告，你平时也要说话吧？你说话如果词不达意，啰啰索索，或者语序错乱，那不让人笑话吗？那你说话说得好的能力从哪来？从积累词语中来，从在课堂上训练口语表达中来。所以语文学习很重要。语文没什么好读的吗，当然不是。语文要读的东西很多。很多同学就是因为用这种错误的态度去对待语文，所以造成语文基础不扎实。比如词语，我们教材的每一课正文下面都有解释一些词语的意思，你读了多少，又掌握了多少？还有古诗文的背诵，教材要求的你都能熟背了吗？不是说古诗文的每首每篇都会考到，你背多了语文的素质自然就提高了，说话、写文章的时候需要引用的时候就能用得上，你的表达就显得有文采了。江泽民同志有一次回到他的母校上海交通大学，他就当着学校的师生背起了王勃的《滕王阁序》，这不就是他中学阶段打下的基础吗？温家宝总理在两会的答记者问上很熟练地运用了林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”以及艾青的诗句“无论我的身影有多长，我的根都永远连着大地”，这不是他在学生阶段打下的基础吗？你心中如果背得够多，就如水成大海，汇纳百川，为我所用。 认识了语文的重要性，你才会想到去学好语文。下面我从几个方面谈怎么学好语文。 首先谈谈汉字的掌握。我们课标的要求是认识常用汉字3500个左右，其中3000个左右会写。你认得多并不意味着你能用得好，我们同学中写错别字现象比较严重，主要是别字，就是没有注意结合字义辨别字形。如“松弛”和“奔驰”、“输赢”和“羸弱”、“辨别”和“辩论”、“栽树”、“裁衣”和“车载”这些词语，一些学生在运用中都会出现写别字的情况。如果能注意结合字义辨别字形，写别字的情况会少很多。养成这种习惯，也有利于古诗文的默写，如“千树万树梨花开”、“千里共婵娟”中就不会把“梨”和“婵”写成“犁”和“蝉”。 减少写错别字现象的有效做法：专门用一个小本子整理出平时练习、作文、考试中写错的例子，没事的时候拿出来翻翻、看看、想想。要记住，要学好语文要从就细微的地方做起。 第二方面，谈谈课文的预习。预习是学习的第一步，也是关键的一步。很多同学学语文习惯不预习，只被动地接受，老师教什么就接受什么，没有自己的体验和感悟，我经常打个比喻，这种学法就像一个孩子被母亲咀嚼了喂饭，营养虽然也有，但总不如你自己咀嚼了有味道吧？但这不意味了不用听老师讲课，恰恰相反，老师的课还是要听，因为你预习课文肯定还是有嚼不烂的地方。那么，如何预习呢？语文的预习重点在于读课文，在读的过程中发现提出问题、自我解决问题、记下疑问问题。预习文章应该分为三个步骤： ⑴粗读，整体感知。粗略阅读课文，画出文中重点的词语，也就是自己把握不准或完全陌生的词语，然后查字典掌握这些词语的读音或解释。并且读完第一遍后，要提出这样一个问题，就是这篇文章写了什么内容，从而对文章内容有一个整体的把握。 ⑵细读，问题研究。细读就是要逐字逐段仔细阅读，养成圈点勾划的阅读习惯，做到口到、眼到、手到、心到。深入理解文章内容，明确文章由几个部分组成，每部分的主要内容是什么，文章的中心是什么；画出文章中自己认为写得好的语句，试着从语言、结构、表现手法等角度进行赏析；对文章中难以理解的或重点叙写的部分用问题的形式反映出来，能自己解决的问题就一带而过，不能解决的问题就重点记录下来，留到课堂上解决。 ⑶再读，总结反思。再完整朗读一遍课文，将预习的成果系统化，就文章中一些深层次的问题进行思考，这里提供这样几种方法可供选择：①标题联想法，如鲁迅的《孔乙己》，由标题联想到为什么要写孔乙己？孔乙己是个什么样的人？②重点内容联想法，如鲁迅《藤野先生》，写到“我”与藤野先生交往的几件事情时，对藤野先生做了哪些描述？每件事分别体现了藤野先生的什么品质?③疑难问题追想法，再如《孔乙己》，熟读课文，在对文章有所把握的情况下，就会发现文章前三段没有写到孔乙己，那就要深入考虑一下这几个问题：这几段写的什么内容呢？为什么没有写到孔乙己？这三段在全文中起了什么作用呢？能这样想，你就能去想到深层次的问题，你的阅读能力就会慢慢提高。 有了这个充分的预习过程之后，那么课堂上的听课就变得简单有效多了，预习中没有解决的问题作为上课听讲的重点，已经理解的内容，要在听课过程中进行自检，查缺补漏，并做一次重复记忆，这样既能提高效率，又能