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数学课如何做好互动教学 　　学生是教育的主体，教师在教育过程中起主导作用。“师生互动”这一理念改变了以往教学的灌输式思想。无论是《论语》中所记载的孔子与学生的谈论，还是叶圣陶先生所提倡的“教是为了不需要教”，都从不同角度不同侧面阐述了“师生互动”的重要性。而要将“师生互动”真正落实到课堂教学之中，我们就不仅需要授之以鱼，更需授之以渔。要想课堂充满活力，教师就应该合理地利用互动教学。而高中数学所特有的逻辑性和抽象性，也使数学学习具有一定难度。因此，在高中数学教学中，要想引导锻炼学生数学思维，开发学生智力因素，就要求师生之间要有更充分的交流和合作，因而，师生互动也就表现得更加突出了。我认为“数学课堂互动”应具备以下三方面的条件。 　　一、师生平等地参与数学教学活动 　　师生平等是互动教学的首要条件，要想实现真正意义上的师生互动，首先应保证师生平等地参与到教学活动中来。 　　那么，如何才能实现师生间的平等呢？这就要求教师要改变传统的角色，走下讲台，放下师道尊严的传统意识，与学生一起平等地参与到教学活动中来。否则，说得再多也无济于事。 　　从交往实践观的角度来审视数学课堂教学，会发现其中存在着种种不真实的交往形式，这既是为了找出数学课堂教学师生交往中存在的缺失，更是为了找出适当的途径和方法，来消除数学课堂教学交往中的不合理性，建构起合理的师生之间、学生之间互相促进和共同发展的有效渠道。所以在数学课堂教学中要求师生平等地参与教学应该具备以下两个方面的特征：①师生之间的平等对话，②师生之间的相互尊重。 　　例如，在高一数学课上，我评讲试卷中（必修二第二章考试）证明线线垂直如下题：如图①，在三棱锥P-ABC中，AC=BC=2，∠ACB为直角，AP=BP=AB，PC垂直于AC，①求证：PC垂直于AB。②求二面角B-AP-C的大小。 　　在完成①的证明过程，我按照一般的方法证明PC垂直于面ABC，从线面垂直得到线线垂直。讲完就有个学生站起来说：“老师你这种方法太老土了，我想了一种更新颖的方法。” 　　当时我对突如其来的攻势，我并没有生气，反而笑着对他说：“那你给大家讲讲好吗？”学生自信地说“好，我在AB边作中点D，连接PD，CD；证明：AB垂直于平面PDC即可证明PC垂于AB边。”我听完笑了说：“这位同学的想法很不错，利用作辅助线来证明线线垂直，大家应像他一样要‘不择手段’，举一反三、不拘一格。不过以后上课有什么问题得先举手，这样才显得你的绅士风度嘛。”全班笑了，不仅那位学生受到极大鼓舞，也激起其他学生的学习探究热情，这节课我感觉上得非常成功。 　　二、在理解与信任的基础上通过沟通建立良好的师生关系 　　新课程标准要求教师在数学教学过程中要充分理解和信任学生。通过交往，重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系是本次教学改革的一项重要任务。我们相信，在这样的师生关系中，学生会体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，从而形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。 　　基于以上观点，教师在课前应该认真了解学生的思想实际、现有的认知水平，尤其是与新知识有联系的现有水平；了解他们心中所想、所感。在吃准、吃透教材和学生的基础上设计双重教学方案：备教学目标，更备学习目标；备教学，更备学法；备教路，更备学路；备教师的活动，更备学生的活动。我们的教师以前在讲课时，对学生的能力往往不够信任，总怕学生听不明白、记不住，因此，课上教师说得多、重复的地方多，给学生说的机会并不多。教师成为了课堂上的独奏者，学生只是听众、观众，这大大地剥夺了学生的主体地位。其实，学生并不是空着脑袋走进教室的。在走进课堂前，每个学生的头脑中都充满着各自不同的经验和积累，他们有对问题的看法和理解，也想表达、诉说。这就要求教师在新课程标准下要转变观念，积极创设能激起学生回答欲望、贴近学生生活、让他们有话可说的问题，给予他们充分发表自己看法和真实想法的机会，变“一言堂”为“群言堂”。当然，教师作为教学组织者，在学生说得不全、理解不够的地方，也要进行必要的引导。通过学生的合作学习和教师的引导、启发、帮助，学生必将成为课堂的真正主人。 　　三、在教师的引导下进行师生互动 　　互动教学是教学过程中教师与学生积极互动、共同发展的一种教学方式。数学课上进行师生间的有效互动教学，改变了教师独占课堂的现象，使学生成为课堂的主人，改变了“接受学习、死记硬背、机械训练”的学习模式，使学生形成了积极主动的学习态度。 　　新课程强调，数学课应该是活动课，且是师生之间、生生之间相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充的活动。在这个活动中，教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念和理念，丰富教学