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数形结合在高中数学解题中的主要应用 　　数学的两大主干是几何与代数，提供了两种不同的思维特点。代数：数量关系的科学，有序思维占主导，培养符号运算能力：几何：空间形式的科学，视觉思维占主导，培养直觉能力，培养逻辑能力，培养洞察力。从十八世纪开始，笛卡儿就把“数”和“形” 通过直角坐标系建立了密切的关系，开始在直角坐标平面上研究代数与几何问题。把数和形的研究统一了起来，数形结合形成了一种非常重要的数学手段和思想方法，中学数学从始至终都贯穿着数形结合的思想，数形结合使抽象的代数问题直观化，各种图形数字化。二者有机结合，使数学研究的深度大大加深，应用更为广泛。关于数和形的关系，华罗庚先生写过一首词：数与形，本是相倚依，焉能分作两边飞；数缺形时少知觉，形少数时难入微；数形结合百般好，隔离分家万事非；切莫忘，集合代数统一体；永远联系，切莫分离。数形结合思想在解题中的应用主要分为：（1）以形助数；（2）以数解形；（3）数形互换。 　　一、以形助数 　　根据题设条件及结论正确绘制出相应的图形，使图形能充分反映出它们相应的数量关系，数形结合在一起思考，化难为易解决问题。 　　1. 利用数学表达式或数学概念的几何意义： 　　表达式形如：（1） ；（2） ；（3） ； （4） ； （5） 可通过构造距离函数，斜率函数；截距函数；单位圆上的点及余弦定理进行转化。 　　例1：设x R，求函数 的值域。 　　解法一： 　　与余弦定理联系.可在三角形中解决. 　　由于 为奇函数，且 .只需研究 时即可获得 的值域. 如图1-3： 　　在四边形 中. . 是边长为1的等边三角形. 　　由余弦定理有： 　　2.借助函数与图象的对应关系实现数形结合. 　　在解方程或解不等式的问题中，若方程或不等式中的代数式能拆分成一次函数，二次函数，对数函数，指数函数和三角函数等形式.则可利用函数的图象直观地使问题获得解决. 　　例3：方程 的实根个数是（C ） 　　A：1 B：2 C：3 D：无数个 　　解： 方程 的解是函数 与 图象的交点的横坐标。因此这两个函数的交点的个数即为方程解的个数。在同一坐标里作出 与 的图象。不难看出：这两个图象有3个交点。 　　所以方程 有3个解。 　　点评：用代数的方法求解该方程是很困难的。考虑方程与函数是密切联系着的两个数学概念。方程的解是相应函数图象交点的横坐标。因此对一些解起来很困难的方程。可以作出函数的图象。在图象上找出或解出横坐标。所以用数形结合的方法求解是很重要的方法。特别是判断方程解的个数（而不是求方程解的具体值）时。 　　二、以数解形 　　借助所给图形，仔细观察研究，揭示出图形中蕴涵的数量关系。反映出事物的本质特征。使“形”的问题借助数式的推演，使之易化，从而准确揭示形的性质。 　　1. 解析几何中的数形结合。 　　在解解析几何问题首先应注意代数方法的应用，将所求对象表示成某个变量的函数 　　方程等。利用函数，方程，不等式等知识求解。采用数形结合的方法求解。 　　例9：已知点 在圆 上移动。点 在椭圆 上移动。求 的最大值。 　　解：如图2-1：先让 点在椭圆上固定。显然当 通过圆心 时。 最大。因此要求 的最大值。只需求 的最大值。 　　设 的坐标为 则 …① 　　因 在椭圆上，故 即 …② 　　把②代入①得： 　　因为点 在椭圆上移动，所以 。 故当 时， 　　此时 。 　　注意：本题是以函数来解决解析几何中的最值问题的。在利用二次函数求最值时。不能机械地套用最值在顶点处取得。首先要求出定义域，看出顶点是否在定义域内。若在定义域内则可直接套用；若不在定义域内则要按二次函数在其定义域内的单调性来判定。 　　例10：线段 的两个端点为 ，直线 的方程 ，已知 与线段 有公共点。 求 的取值范围。 　　解：不论 取何值，直线 总过 点，就是说 绕定点 转动。求 的取值范围可先求 的斜率的取值范围。在直角坐标系内作出点 （从而也作出了线段 ）与直线 。如图2-2，从图中不难看出，直线 与线段 有公共点，需要直线 由直线 的位置（绕 点）逆时针转动到直线 的位置。在这一转动过程中，直线 的倾斜角先逐渐增大到 （从而直线 的斜率逐渐增大，直到 ）。直线 转过 轴后，倾斜角依然逐渐增大。因此取正切值（即直线 的斜率）也逐渐增大到直线 的斜率。 　　因为 ， 所以 或 即 或 　　点评：在解析几何中，不仅要把问题与“形”结合起来，也要对其中的表达式也要与“形”结合起来以达到突破难点的目的。在这种情况下，实现数形结合往往需要注意利用一些量的几何意义，并且注意运动变化的过程。 　　三、数形互换 　　“数”和“形”既是对立的，又是统一的，可以互相转化化抽象为直观