数控一体化教学之我见.docVIP

数控一体化教学之我见 　　【摘 要】一体化教学是理论教学和实践教学的相结合，而传统的教育模式已难以适应现代职业技术教育的发展，也难以满足现代社会对技能型人才的需求，本文对数控专业课程采用一体化教学进行初步的探索。阐述了对理实一体化教学的认识，并结合课程改革对理实一体化教学法实施中对实训环境、课程设置、配套教材、师资队伍等进行了一些初步实践与探索。 　　【关键词】数控专业课程；一体化教学 　　一体化教学法是顺应目前职业技术教育发展而产生的一种新型教学方法，所谓一体化教学，就是专业理论和生产实习结合为一体，融知识讲解和技能训练为一体，侧重于技能操作和创新能力的培养。 　　因为数控技术是一门实践性较强的先进加工技术。数控专业课程是理论性与实践性强的课程，其主要任务是训练学生数控编程和数控加工的能力，培养学生的综合职业能力。数控相关理论教学完全服务于数控技能训练，掌握相关理论知识就是为了实际应用，所以应根据技校学生的具体特点，将课堂搬到生产实习车间，教师边讲课，边演示，边指导，边巡回；学生边学习，边动手，边提问，边总结，实现课堂理论教学与技能培养的真正融合。 　　一、一体化教学――“动脑”与“动手”的相结合 　　一体化教学是使学生实现动脑与动手过程的结合，提高学生学习兴趣激发创造性思维的一种手段。例如数控铣床G02圆弧插补指令的使用讲解，传统教学编程教师讲解指令格式： 　　G02X__Y__R__； 　　X、Y是圆弧坐标点位置，而R则是圆弧半径（通常是正值），注意：但当圆弧大于半圆而小于整圆时则R就要去负值，同时若圆弧变为整圆时就不能用R来编程，必须用I、J进行编程。 　　实训老师讲解操作注意事项，给出加工工件图纸、加工工艺文件，学生编写程序，教师检查程序上机加工，检验合格，完成加工。形势上看该指令讲解操作都完成了，但事实却非如此，工艺如何安排、中间的参数是如何确定、不同材料切削加工参数是否相同等这些实践中存在的问题却成了讲解的盲区。同时在理论老师讲解完以后，学生虽然接受了老师所传授的知识点以及圆弧编程的技巧方法，但是在学生的脑海里就会出现，为什么会这样编程呢？很多技校学生都无法能在实践操作之前，把理论知识点与实践圆弧加工的真实情况相结合在一起。而采用一体化教学，理论教学和实习教学均由一任课教师讲授完成。即“讲、练、做”一体化的教学方法。 　　二、一体化教学中心的建设 　　要实施一体化教学，就必须具有既能满足理论教学、又能满足实习教学的“一体化”场所，所以一体化教学中心是实施一体化教学的保障。著名教育学家陶行知曾说过：“教、学、做是一件事，不是三件事，要在做上教，在做上学”。“教、学、做合一”思想适合于数控专业课的教学。使我们的学生对本专业能产生兴趣，只有理论联系实际，教育联系生活实践，学以致用，才能激发学生的学习兴趣，才能真正培养出社会需要的既懂理论又会技能的技术工人。 　　三、一体化教学教材的配套建设 　　传统的教材一般都强调理论的全面性和系统性，不能适应理实一体化教学的需要。理实一体化教材要摒弃传统的专业教学课程方案，根据教学目标和任务，将各个知识点分解实践训练任务，有计划地开展技能训练。另外，作为职业技术学校，在考虑专业课程设置目标时，还不能忽视国家劳动、人事部门颁布的行业职业标准。我们要将劳动、人事部门的职业标准融人我们的课程，为学生提供未来可能从事职业必备的知识与技能。所以数控技术应用专业在推行一体化教学时，要打破传统的专业课程体系，将教学计划按三年制“2+1”模式制定，推行模块化的课程设置，分为文化基础课程模块、专业核心课程模块及综合素质拓展课程模块。其中专业核心课程模块实行一体化教学，结合国家职业技能鉴定标准的要求编上课表、阶段性完成教学。 　　四、一体化教学的师资队伍建设 　　加强一体化师资队伍的建设，实现“教师一体化”，即专业理论课教师与实习教师一体化。采用一体化教学的教师既要有较高的理论水平，又要具备专业实践经验，能熟练掌握仪器设备的正确使用。这就对任课教师提出较高的要求，学校在安排任课教师时，最好能选择双师型教师，或外聘厂企业的工程师担任。每年学校应积极委派专业骨干教师参加各类组织的短期培训，积极组织专业教师到厂企业的生产第一线实习，提高师资队伍的整体素质。 　　五、结束语 　　数控理实一体化教学改革的实践与探索，为我校的职业教育发展积累了宝贵的经验.同时在教学改革中也存在着许多困难。例如学生数量多，设备配置不能完全满足相关专业的教学要求；课程设置还存在不合理的地方；校本教材的开发水平有限，跟不上教学改革的步伐等。这些都有待于我们在深化教学改革过程中，不断探索、不断克服、不断完善。职业教育应不断地分析市场，研究学生，积极探索职业教育发展的规律，坚持以服务为宗旨，以就业为