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建设学校文化 促进可持续发展 ——二OO六年度觅渡桥小学工作总结 2006年，我们以科学发展观为指导，以“办人民满意的教育”为根本宗旨，深入学习、认真贯彻新的《义务教育法》，实施《评估指标体系》，落实学校发展规划，全面推进素质教育。学校文化是一所学校的灵魂和个性所在，学校的可持续发展就是学校文化的传承和创新，它要求我们不断加强内涵建设。“强队伍，优科研，精管理，建文化，创特色，铸品牌”这六个方面是内涵建设的要义所在，是互相联系、互为依赖的统一体。队伍是实力之核心，科研是质量之基础，管理是理念之物化，文化是立校之灵魂，特色是强校之活力，品牌是内涵之结晶。我们通过建设学校文化，促进了可持续发展。 一、强队伍是提升学校核心竞争力之所需 教师是学校实力的基石，是学校办学理念的具体体现者，是学生成长的引导者。学校为教师的工作创造了良好的条件与环境，为教师的专业发展提供了更多的空间与舞台。 1、让学校成为学习化组织。 我们通过培养弥漫于整个学校组织的学习气氛，充分发挥学校成员的创造能力，而建立起来的一种扁平的、能持续发展的以信息和知识为基础的组织。我们强调“全员学习”、“全过程学习”、“团体学习”，让我们的生存状态、生活方式成为学校的一张文化名片。（1）专家引领作导航。学校根据教师专业发展的需要，组织学术报告或沙龙研讨，我们先后听了省基教所彭钢所长、上海教科院王洁博士、华师大赵中建教授、李晓文教授等的精彩报告。继续发挥了教学导师团的作用，以教学现场辅导为主要形式，在听课、评课中帮助教师获得发展。充分利用好《江苏教育》理事单位，华师大联系学校这一平台，建立互访协作关系，定期开展教育研讨活动。联合局小、实小成功承办了省中小学首届“杏坛杯”优质课评比活动，五十多所江苏名校汇聚常州，交流切磋引领课程改革。（2）信息交流以增值。学校及时为教师提供信息，送教师培训舍得花钱，一年中仅外出听课一项122人次，费用近18万元。学校建立了外出学习信息汇报制度，教师外出学习回来，要在一定范围内或作一次专题汇报、或上一堂汇报课、或在校园网上发布学习体会，让信息在流动中增值。“走出去，请进来”、“一人学习，众人受益”，有的汇报获奖者参加颁奖大会见闻，有的畅谈外出听课点滴感受，通过生动形象的实例、精练概括的语言、图文并茂的课件展示教育前沿信息。我们感到只有把个人的学习成果转化为全体教职工的生产力，这个外出学习才是“合算”的。（3）文本阅读练内功。教科室、图书室每学期为教师购买并推荐教育理论专著，将当前教育焦点、热点文章上传校园网，扩大受益面。定期拟订讨论主题，组织网上“教师读书论坛”，向五十多名骨干教师赠阅《江苏教育》、《上海教育科研》等杂志共计6000多元。广泛阅读也正在成为教师的自觉追求，今年订阅报刊杂志59种，6085元。我们通过广泛阅读不断提升教师的文化底蕴与专业素养，使自己成为品牌学科的品牌教师。（4）鼓励教师善表达。首先是口头表达，鼓励教师为不同观点争论，我们的教研组、备课组都成为教师自由表达的场所；其次是书面表达，鼓励教师写文章，就是鼓励教师学习、思考、实践。写作就是把学习、思考、实践条理化的过程，这个过程一开始是痛苦的，坚持下去就成了一种生活方式，成为一种快乐。我们利用每两周一次的“觅渡论坛”让教师展示个人风采，闪现教育智慧，分享实践经验。或诠释对“觅渡”的深切感悟，或汇报“新基础教育”、小课题研究的苦与乐，或谈论班主任工作的得与失，或叙述青年教师的成长经历，或畅谈独特的阅读感受，或进行“爱与责任”——爱生事迹演讲比赛。一学年中，有四十多位教师在此发表真知灼见。这还远远不够，学校不但有责任，而且应当有能力唤醒每一位教师、每一位员工的生命潜能，让每一个人实现自己的价值，让每一个人都成为英雄。“觅渡论坛”正以其独有的方式引领着广大教师去找真问题，搞真研究，得真智慧，求真发展。 2、让教研组成为研究的团队。 我们把校本课程开发、课堂教学探索、教师梯队建设等纳入教研组的工作职责，使改革课堂教学成为每一个教研组的内在职能和主动追求，使研究贯穿于各教研组工作的始终。我们立足“上好每节课”，使常态课扎实有效；推进研究课，充分发挥科研的引领作用；搞好竞赛课，使竞赛展示学科特色。精心策划研究主题，采用多种活动形式，切实提升研究的品位，实行推门听课制度、挂牌上课制度、集体备课制度、定期研究课制度，教师每次听课都要走近学生，不仅评教师的“教”，更要关注学生的“学”。充分发挥骨干教师、学科带头人示范引领作用，关心中青年教师的发展状态，在更大范围内形成研究合力。语文组、数学组、英语组、美术组、综合实践组先后承担了大市范围内高质量的教研活动。例如，在市小学新课程新教材教法研讨活动中，我们将研究主题定位于“解决问题的策略”。两节课都很好地把握了策略教学的度，很好地体现了弹性设计