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浅析建构主义理论下的大学英语逆向教学模式 　　【摘要】建构主义学习理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。建构主义为逆向教学模式提供了理论基础，对我国大学英语教学改革和应用型人才的培养有着积极的意义。本文从分析建构主义的特点和大学英语逆向教学模式的内涵入手，探讨建构主义学习理论对我国大学英语逆向教学的启示。 　　【关键词】建构主义理论；大学英语；逆向教学模式 　　The Reverse Teaching Mode under the Guidance of 　　Constructivism Theory 　　Abstract：Constructivism theory emphasizes student-centered teaching. It not only requires the students to shift from passive receivers of external stimuli and objects to knowledge input to the subjects to information processing and active constuctivists of meaning，but also requires the teachers to shift from the konwledge senders and inputers to helpers and promoters of the constuctivists. The paper explores the enlightenment from the Constuctivism theory for the reverse teaching mode through analysizing the features or Constrctivism and the connotation of reverse teaching mode. 　　Key words：Constructivism theory；college English；reverse teaching mode 　　一、引言 　　建构主义学习理论认为学习活动不是由教师单纯向学生传递知识，也不是学生被动地接受信息的过程，而是学生在原有的知识和经验的基础上，通过互动，印证检验并重新构建自己的知识体系的过程。建构主义学习理论是现代教育的主流新型的学习理论。这就意味着教师应当在教学过程中采用全新的教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计思想，因而必然要对传统的教学理论、教学观念提出挑战，从而在形成新一代学习理论--建构主义学习理论的同时，也逐步形成了与建构主义学习理论、建构主义学习环境相适应的新一代教学模式、教学方法和教学设计思想。北京钟道隆教授倡导的逆向教学法与建构主义学习理论不谋而合，给我国大学英语教学带来了新的启示。 　　二、建构主义理论特点： 　　1.学生是教学活动的中心，是认知的主体。在建构主义理论中，学习者的个体差异得到充分肯定，每一项新的学习活动都与学生已有的知识和经验直接有关，学生的经历和所处的社会环境各不相同。这些决定着学生的感知过程，还会对学生解决问题的行为和学习过程产生影响。 　　2.学习是一个积极主动的建构过程，学习是学生以自身已有的知识和经验为基础的建构活动。学习是个个体建构自己知识的过程，这意味着学习是主动的，学习者不是受刺激后的被动接受者，他要对外部信息做主动的选择和加工。外部信息本身没有意义，意义是学习者通过学习新的知识，进行新旧知识间反复的双向的相互作用后建构而成的。 　　3.学习是在一定的社会背景下，通过人际间的协作活动而实现其意义建构的过程。情境 、协作 、会话和意义建构是学习环境中的四大要素，它们为学生的课堂活动提供强有力的支持。 　　三、大学英语逆向教学模式的内涵 　　1.逆向教学法旨在打破传统的“一言堂”，改变课堂组织方式，强调一切的教学行为都是“因学而教”的行为。“逆向教学”中，倡导教师先不讲，让学生主动先学，主动探究，主动思考，先学后教，先试后导。 　　例如：语法讲解历来是英语教学过程中非常重要但又枯燥乏味的一个环节。大学英语教材不断更新，词汇量增加，使大学生们倍感吃力。但语法大体上却无多大变化。如何将中学已经学过的语法知识融会贯通，并进一步提升，在具体语境中运用，是众多大学英语老师所面对的难题。很多学生听到老师说：“这堂课我们学习语法”，就开始哈欠连天了。在从句学习中，学生首先被要求从教材或其它一切可以利用的材料