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浅析数学教学中的多元化思想 　　摘 要： 数学从被认为是主科转变为是工具学科，体现该学科在现实生活中所占的地位、社会进步及普遍认知、群体意识的提高，数学教学不是单一的理论教学，数学的内涵及教学的方式、方法融入了多元的思想，更加人性化，理论与实际相互联系，和谐统一，赋予时代的气息。 　　关键词： 数学教学 多元化思想 主观导向 人性化 互动创新 　　1.多元化思想之一：主观导向的作用即教学指挥棒作用 　　知识源于生活而又服务于生活，学生的学习生活中的许多生活原形是最好的数学范例，新《课程标准》要求教学贴近生活，提出不同层次的要求，避免一味地说教。“既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展……”，体现出“比一比、看一看、试一试、练一练、互动探究”学习的方式方法的编排体系，由原来的“你们要学会”转变为“我们怎样来学会”，侧重知识学习原动力的开发，是多元化思想在理论及教学实际要求中的具体体现。课程目标的第一类，知识技能目标包括“了解（认识）、理解、掌握、灵活运用”等；第二类，教学活动水平的过程性目标包括“经历（感受）、体验（体会）、探索”等。体现了《标准》对学生在数学思考、解决问题，以及情感与态度目标方面的要求，是总揽全貌、指导教学的创新之举。 　　2.多元化思想之二：教学过程的人性化 　　2.1生命教育 　　生命是一项奇迹。从小造就生命的坚强，永不放弃生的希望，人只有活着才有人生、才能谈人生、才有条件谈人生。生命的意义：我是自己而不是别人，在于爱与牵挂，感受冷暖、快乐与幸福，任何人没有特权将生命剥夺，任何人都有享受权利和尽义务的责任，世界上最珍爱的莫过于生命，而生命对每个人却只有一次，何况人生在世肩负太多的责任。尊重生命和自然规律，有了认知及平和的心态、正确的认识，才有可能合理地规划人生、享受人生。 　　认识自我的潜能，生命能够承受多大的重量，生命有着怎样的韧性，我们想过吗？生命是坚强的，在死神面前毫无惧色，但它又是脆弱的，脆弱地在一瞬间就消失了，生命或者说命运，对每个人都是公平的，关键看你如何面对。 　　2.2感恩教育 　　感恩是一种生活态度，是一种品德。从小培养孩子有一颗感恩的心，这是家庭教育的必备内容。对别人对环境少一分挑剔，而多一分欣赏，以平等的眼光看待每一个生命，尊重每一份平凡的普通劳动，更尊重自己，没有理由自我放弃，没有理由怨天尤人。对他人的帮助时时怀有感激之心，感恩教育让孩子知道每个人都在享受着别人通过付出给自己带来的快乐的生活，它不仅是一种礼仪，更是一种健康的心态，也是一种社会进步、现代文明的体现。 　　正视感恩教育的误区：家庭因素，父母对孩子最大的盼望就是学习成绩优良，因此过度宠爱；社会因素，只关注就业率、价值取向的影响、社会环境负面影响，对社会的救助没有感恩之情。育人变得微不足道，忽视了感恩是人性善的反响，是文明社会最基础的道德准则，感恩教导很难本质性起到正面的导向作用；学校因素，感恩教导在校园中疏忽了育人功效，中学感恩教导没有落到实处，被疏忽甚至被遗忘了，这对学生健康成长和全面发展是极为不利的。 　　感恩教育除了课堂灌输加强道德教育和情感教育方面的正面导向引导以外，还要依靠家庭、社会承担起相应的责任，进行感恩的宣传和教育，将感恩渗透到学生的心里。只有学会了感恩，才能平心静气，认真、务实地从最细小的事做起，严于律己、宽以待人，与人为伴，实现社会真正的和谐。 　　2.3挫折教育 　　挫折是一把双刃剑，正视挫折，敢于失败，培养积极应挫的心理品质，多多了解身处逆境仍然自强不息、奋力拼搏的人的人生经历，教育学生许多到达光辉顶点的人往往不是最聪明的人，而是那些在生活中遭受挫折的人，笑看挫折，自强不息。 　　一个人经历一些挫折并不是坏事，面对挫折，我们该怎么办？学会做人并与人和睦相处，以及要有团体合作精神。同时在教学中人为设置的挫折，让学生受到教育，使其明确挫折对自己的作用，并正确认识自己的能力，从挫折教育中激发学生的潜能和探究精神。设置要有度，不要给孩子设置无端的挫折，不一味进行表扬和鼓励、包办，要给孩子以点到为止的启发和指导。掌握好让孩子能承受的度，如可以在考试中出一些比较难的题目让学生去做，学生可能费了好大的劲却无法得出正确的答案，但这种挫折不要太多，否则会收到相反的效果。具体方法的选择上，要遵循循序渐进原则，不要苛求学生态度能一下子完全改变，结合学生的知识程度掌握挫折教育的度。 　　3.多元化思想之三：教学行为的互动创新 　　3.1心理行为的平等 　　教学过程中的“弱势群体”，往往被忽视被歧视甚至打击，可能使他们从此对数学教师连同数学永远失掉兴趣、信心。应以平等的姿态去面对，从学习、生活、心理各个层面帮助关心他们，建立良好的新型师生关系，培养学生对数学学