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浅析高职实用任务型英语教学 　　【摘要】近年来，在高职英语教学中，实用任务型英语在交际法中是一种重要手段，且凭借丰富的理论依据，不仅在教学中倍受外语教师的关注，而且该教学方法在全国引起广泛关注。本篇论文主要先介绍了实用任务型英语的概念，而后分析了传统英语教学所存在的弊端指出实用任务型英语教学的必要性，并对其的应用进行讲解，特别指出了当前新形势之下，运用任务型英语教学对提高教学质量，培养高水平英语人才起到了重要的作用。 　　【关键词】高职英语教学 实用任务型教学 语言应用能力 　　【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0097-01 　　在新的课程改革中，英语教学的策略对英语课程标准作出了明确的规定，英语教学要提倡实用任务型的教学方法。要求英语老师在教学中避免对语言知识的传授，应采用实用任务型的教学方法，在教学过程中对学生的综合语言能力进行培养，提高高职英语教学的实践性。通常实用任务型英语教学与学生的生活相贴近，在教学中的运用能有效的提高学生的学习、合作以及应用等能力。 　　一、实用任务型英语教学的概念 　　（一）实用任务型英语教学的定义 　　最早在20世纪的80年代起，实用任务型语言教学这一概念就逐渐兴起，其在教学中强调的主要是在“做中学”的方法。这一教学方法，具有明确的教学目标，在使用中能够激发学生对英语知识和英语能力的渴望，然后产生强烈的学习积极性和自主性，最终掌握英语专业知识和技能。 　　实用任务型英语教学指的就是让学生在课堂上，用英语来表现与现实相符的工作以及生活，从而提升学生的学习兴趣，培养他们的英语技能和应用能力。此外，在这种教学中，学生还能够掌握基本的英语学习方法。 　　今天，实用任务型英语教学之所以被广泛关注，主要是因为这种学习方法具有较强的实践性去向，在培养学生自主学习、合作学习、语言运用等能力方面起到了显著的作用，保证学生能在真实的环境中锻炼语言能力。特别是在以培养应用型人才为目的的高职院校中，加强英语教学的实践性更具有实质性的意义。如此，实用任务型英语教学理所当然的受到高职院校的重视。 　　（二）实用任务型英语教学的特点 　　实用任务型英语教学的特点，首先需要有明确的、具体的以及真实的任务，学生只有借助交流才能完成实用任务型英语教学任务；其次实用任务型英语教学属于一种双边，或者多边交互式的语言活动；最后，实用任务型英语教学的过程一般分为三个阶段：一是任务，在课堂中学生以小组的形式学习并完成任务，而老师所扮演的角色则是助手，只是时时的提醒学生在学习中该注意的问题，不要急于指出学生的错误，使学生勇敢的表达自己的想法。二是计划，每个小组的学生要以口头或者书面的形式，向全班就自己完成任务的情况做出报告。三是报告，学生除了向全班展示小组的报告外，还可以相互之间进行传阅，通过结果比较，老师针对每一个小组的情况进行评价。 　　二、实用任务型英语教学的必要性 　　在中国，英语传统的教学方法多是重在演绎，课堂中多表现在对知识的讲解和传授方面。通常传统的英语教学模式多是老师讲、学生听和学生用。这种传统的英语教学方式通常以教师作为中心，采用的是一种灌输式的教学方法和题海战术，对学生的培养多专注于语法知识与词汇解析，对英语的实际应用并没有任何作用。 　　教学模式的单一，教学计划的缺乏目标性，学生本身基础差，以及高职院校在教学设备与师资力量的投入方面不足等原因，使得传统英语教学方法很难保证教学质量。 　　传统英语教学方法与英语的实际应用形成了极大的差距，很多学生在学习过程中成绩虽然好，但实践能力一般或很差，这种与实际英语应用的脱离，证实了传统的英语教学方法存在着很大的弊端，学生在学习英语过程中，依然不能够学会开口应用英语，所学的英语知识并不能够在工作和生活中运用。 　　因而，在高职院校的教学中，英语教学者应当积极的寻求教学方法的改革措施，积极创新教学方法，以适应社会时代的发展和需求。正如此，实用任务型英语以其显著的优势赢得了广泛关注，并受到高职院校教师与学生的欢迎。 　　三、实用任务型英语教学的应用 　　（一）对实用任务型英语教学方法的阶段解读 　　由Willis提出的实用任务型英语教学，其模式包括任务前阶段、任务中阶段及任务后阶段等三个阶段。其中任务前阶段指的是任务的准备阶段，而任务中阶段则是任务的实施阶段，至于任务后阶段则是验收和提高的阶段。 　　在任务前阶段，英语教师对相关的背景知识与基础概念做好准备，并在任务的实施中提供昂给学生使用，特别是词汇、短语和句型等，这一阶段是为接下来的任务做好语言与环境的准备。 　　在任务中阶段，英语教师组织学生采用不同的形式和方法来实施完成任务。到了任务后阶段，学生在英语老师的指导下，将全部的