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浅谈如何做好小学数学探究式课堂教学 　　【摘 要】新课程的实施对广大小学数学老师的教学观念提出了新的要求，其要求教师要在其教学中实施新的教育。然而，在低年级数学课堂教学中还存在较多的问题，如学生参与积极性不高、探究存在虚假、不重视活动主体等。 　　【关键词】小学数学；探究式；具体思路；课堂教学 　　最近两年，在小学数学课堂教育中，我积极实践了探究式课堂教学，效果颇丰。今天，我就根据自己以往的经验，跟大家分享小学数学探究式课堂教学的一些想法。 　　一、探究式教学的概念 　　首先要明确，探究性教学的主体是学生，老师在其中起到诱导启发的作用。在这个教学形式中，老师要启发学生在参照周围世界和生活实际的基础上，自由表达、质疑以及探究相关问题。活动的形式不应该只拘泥于一种形式，可鼓励学生通过个人、小组以及集体等多种形式解决问题，这有利于提高学生解决实际问题的能力。 　　探究式教学的基本特点是：在学生不了解教学目标的有关概念和认知策略的情况下，让学生在老师提供的相关环境中，如智力活动和社会交往等环境，通过其自主探索，发现相关探索活动的学科内容要素及认知策略。学生的智力开发是探究式课堂教学的重要内容，在这种教学模式有利于启发学生的创造性思维和自学能力，从而有利于学生终身学习和工作。探究式课堂教学的目的在于学生能够自主的获得知识，培养自己的能力，让学生善于发现、提出、分析和解决问题。这也是教师的职责所在，教师除了调动学生的积极性之外，还要给学生创设探究情境及氛围，同时把握其深度以及对其进行评价。学生是探究式教学课堂不可或缺的，当然，教师提供的条件也是非常重要的，其目的在于，让学生在探究中掌握明确目标、思考问题、开阔思维、总结结果的本领。探究式教学课堂的重要环节是学生，重要内容是教师提供的条件，探究式教学课堂的主旨是在探究中，让学生善于明确目标、思考问题、掌握方法、开阔思路、交流内容、总结结果。因此，探究式课堂教学不可缺少教师和学生任何一方，这两者在探究式课堂都有双重身份，都是探究式课堂的导师和主人。 　　二、探究式教学的思路 　　1.创设问题情境，激发兴趣自学探究 　　探究式课堂的前提是教师要事先设计一个问题情境，这个问题情境要能激发起学生的探究欲望，在方法恰当的情况下，激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师，只有激发学生的兴趣，才能促使其主动学习和探究，这一环节做的好可推动全局，提高课堂效率。教师简短的导人非常重要，这可以打下学生自学探究的基础。教师要善于创设问题情境，把学生带入到相关情境中，使学生的求知心理与教材内容不协调，这就是所谓的创设问题情境。问题情境的设计不能太单一，要求多样化，是其具备障碍性、趣味性、开放性、差异性、实践性等等。情境的创设要求要立体有层次感，这样才能更好的引导学生去发现和提出问题。 　　2.选择有趣、有意义的教学内容 　　学生的心理发展水平及其知识经验是设计教学内容是必须考虑的，这样才能更好的结合教材知识和生活实践，因材施教，将数学和学生喜欢的活动结合起来。教学的目的不能只停留在让学生学到理论知识就行，教师要启发学生不仅在校园生活中学习数学，在社会生活中也要学习数学，鼓励学生在解决问题中巩固知识。数学学习的意义在于能让学生把现实生活中的问题带入到课堂中，用数学的思维方法解决问题。还能激发学生的自主探究兴趣。比如，在学生学习了“统计”的概念和意义后，教师可以组织相关活动。活动内容可丰富多彩，比如，“图书角”的设立，至于“图书角”的内容可由学生自主决定。这样，学生可以更好的掌握统计的改变，在活动的过程中，让学生统计学生喜欢的书的类型、本数及资金。引导学生用统计学的知识进行分析统计，最后得出结论。这样的活动不仅可以使学生加深对知识的理解，也拓宽了学生的知识面，还开阔了学生思维。 　　3.要适时解疑点拨，独立探究 　　学生结合自己的实际情况，去体验、探究、思考问题，这就是独立探究，在此基础上，再重组相关知识。独立探究可以避免学生被动接受知识的问题，使学生积极的去构建知识体系；独立探究的意义在于学生有机的将原有知识和新知识结合在一起，并且重新处理新的信息，对其进行加工、理解，构建属于自己的新的知识体系。思维是有差异性的，教师是无法代替学生思考的。中科院心理所的张梅玲教师认为，模仿即使再完美，它终究是模范；创造即使不完美，它终究是创造，创造的过程有缺损才是完美的。 　　三、探究式教学的具体思路 　　1激发学生的探究兴趣 　　（1）兴趣是最好的老师，在探究过程中，要激发学生的兴趣，提高学生积极性，让学生踊跃表现。小学生由于年龄较小，因此其具有活泼爱动和好胜心强的特点，教师可根据学生的这些特点，创设一些较为适当的机会，让学生可以表现自我。其活动形式可多样化，如当小老师、板演及上台演示等。 　　（